邢艷秋 吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

前言：產(chǎn)教是一個聯(lián)合詞。產(chǎn)，是指產(chǎn)業(yè)；教，指教育?！爱a(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育融為一體” 從現(xiàn)實的融合情況看，主要是產(chǎn)業(yè)與專業(yè)教育融合，即高等教育與產(chǎn)業(yè)融合，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合。近年來，我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展突飛猛進，也為社會培養(yǎng)了大批量的高素質(zhì)高技能型人才，為發(fā)展和壯大我國科技產(chǎn)業(yè)做出了巨大貢獻。深化產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機銜接，是當(dāng)前推進人力資源供給的迫切要求，對新形勢下全面提高教育質(zhì)量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能具有重要意義。因此，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了關(guān)于《深化產(chǎn)教融合的若干意見》[1]。

一、高職教育改革的必要性

高職教育是高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)高技能綜合型人才是高職教育的使命。時代在改變，高職教育也在改變。傳統(tǒng)職業(yè)教育的培養(yǎng)方式，使得學(xué)生畢業(yè)后不能盡快的適應(yīng)社會和企業(yè)的需求，所以高職教育也必須跟上時代發(fā)展的腳步。制圖課程作為裝備制造大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進入大學(xué)后學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)相關(guān)課程，這門課程學(xué)習(xí)的效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。所以在產(chǎn)教融合背景下，制圖課程的改革是刻不容緩的。

二、制圖課程改革方案

（一）課程內(nèi)容

目前在高職院校裝備制造大類的相關(guān)專業(yè)開設(shè)是“機械制圖”或者“工程制圖”課程，“二維計算機繪圖”課程，“機械制圖測繪實訓(xùn)”課程。這三門課程都屬于制圖課程的范疇。部分高職院校為了加大后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)時將“機械制圖測繪實訓(xùn)”課程在整個專業(yè)課程體系中直接去掉了。首先三門課程是遞進關(guān)系，尤其是“機械制圖測繪”課程，既可以檢驗學(xué)生前期課程的學(xué)習(xí)效果，又可以和企業(yè)生產(chǎn)關(guān)系緊密。在產(chǎn)教融合的背景下，我院將制圖課程進行了大幅度的改革，以機械制圖為主體課程，同時融入四門課程，分別為二維計算機繪圖課程，機械制造基礎(chǔ)課程，互換性與技術(shù)測量課程，機械制圖測繪課程，并命名為“制圖與測量技術(shù)”課程將原有的理論知識體系的課程改為技術(shù)技能體系的課程。共進行模塊化項目的劃分，分別為典型零件的繪制、標(biāo)準(zhǔn)件的繪制、二維計算機繪圖、部件繪制與測量。各種零件均是通過企業(yè)調(diào)研選取的實際生產(chǎn)零件，既驗證了課程的實用性，又能夠支撐課程的知識點，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的能力。典型零件的繪制培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)制圖的標(biāo)準(zhǔn)和零件的表達方案的選擇，標(biāo)準(zhǔn)件的繪制不僅培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“要以標(biāo)準(zhǔn)為習(xí)慣，不以習(xí)慣為標(biāo)準(zhǔn)”的職業(yè)素質(zhì)，二維計算機繪圖項目培養(yǎng)學(xué)生計算機繪圖和讀圖的技術(shù)技能，以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。選取虎鉗或者油泵作為測繪的部件，培養(yǎng)學(xué)生拆裝動手實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生繪制裝配圖和識讀裝配圖的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生使用測量工具的技術(shù)技能。

（二）教學(xué)模式

適應(yīng)時代發(fā)展的需要，制圖課程采用“線上+線下”的混合模式教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方便、快捷性，學(xué)生可以隨時隨地對課程的知識內(nèi)容進行線上學(xué)習(xí)，同時教師可以根據(jù)線上平臺的數(shù)據(jù)分析，調(diào)整課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，如圖1所示。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)既學(xué)習(xí)了知識，又節(jié)省了課上的時間，這樣課上學(xué)生們可以更多的熟練技術(shù)技能，教師可以更好的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，使得學(xué)習(xí)變得高效。

圖1 線上作業(yè)預(yù)習(xí)情況圖

（三）課程考核

課程考核是教師教學(xué)效果和學(xué)生效果的一個反饋，全面的考核方案能夠更系統(tǒng)的反饋出課程的各個環(huán)節(jié)的不足之處，本課程目前已經(jīng)實施過程記錄考核，針對教學(xué)內(nèi)容等從知識點、技能點、職業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)等幾個方面制訂了評價標(biāo)準(zhǔn)。在產(chǎn)教融合的背景下，本院擬定企業(yè)參與課程的考核，使得考核更加全面。

三、改革的幾點思考

根據(jù)《意見》中提出的加強產(chǎn)教融合師資隊伍建設(shè)的要求，全面提升師資隊伍的綜合素質(zhì)和整體水平。一是采取教師企業(yè)實踐培訓(xùn)、參加國內(nèi)外培養(yǎng)等多種手段和方式，打造優(yōu)秀教師隊伍。二是加快引進和培養(yǎng)一批具有國際影響力、國內(nèi)一流的領(lǐng)軍人才、教學(xué)名師和學(xué)術(shù)帶頭人。多渠道、多形式聘請企業(yè)專家、行業(yè)企業(yè)技能大師、國內(nèi)外專家學(xué)者加盟執(zhí)教，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上取得新突破。三是構(gòu)建科學(xué)的教師職務(wù)評聘體系，完善“雙師型”教師考評辦法，實施符合職業(yè)教育辦學(xué)特點的職稱評審制度[2]。

同時為了更好的適應(yīng)企業(yè)需求，我們需要及時的調(diào)整知識體系，改革教學(xué)方式，豐富教學(xué)手段。同時也需要教師提高自身的教學(xué)水平，對高職教師也是一個挑戰(zhàn)。