熊艷萍

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者逐漸關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師可以從優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)的方法上入手，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從物理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化入手，探討打造初中物理高效課堂的具體方法。

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入求“趣”

作為課程教學(xué)的初始過(guò)程，導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。初中學(xué)生的心理和心智正處于個(gè)性發(fā)展階段，教師在物理實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不僅要讓學(xué)生明白物理知識(shí)點(diǎn)，還要找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了興趣才能積極主動(dòng)投入實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入方式要結(jié)合學(xué)生的具體需求和教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

物理課的知識(shí)內(nèi)容多與生活緊密相關(guān)，教師可以通過(guò)生活化的教學(xué)案例，將學(xué)生融入課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中來(lái)。如在教授壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)添加具有趣味性的實(shí)驗(yàn)，以此提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)熱情。先選出一位學(xué)生上臺(tái)和教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師對(duì)該名學(xué)生蒙眼，然后拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)相同質(zhì)量的圓柱體物品，一個(gè)豎著放在學(xué)生手中，另一個(gè)由托盤拖住后，再放到學(xué)生的手中，讓學(xué)生感受哪邊更重。這時(shí)，講臺(tái)下的學(xué)生都會(huì)小聲說(shuō)加上正方形托盤的比較重。但是，講臺(tái)上的學(xué)生卻將單獨(dú)放置物品的手舉起來(lái)了。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生看到這種情況會(huì)非常驚訝，都會(huì)想上臺(tái)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)增添實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，這能更好地為接下來(lái)的課程做鋪墊。

二、實(shí)驗(yàn)探究求“實(shí)”

在以往的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通常是教師在積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作、整理和分析，而學(xué)生只能將教師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記憶和掌握。這種學(xué)習(xí)方式難以讓學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，也不利于在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)。對(duì)此，教師要明確學(xué)生是教學(xué)課堂的主體地位，讓學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)中拓展思維，掌握物理知識(shí)。

在物理實(shí)驗(yàn)中，只有讓學(xué)生在實(shí)際操作中總結(jié)知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)才能滲透到學(xué)生個(gè)人的知識(shí)體系中。以教授大氣壓強(qiáng)知識(shí)為例，學(xué)生在日常生活中，都知道大氣壓的存在，但幾乎沒(méi)有人能描述清楚它的狀態(tài)。為了讓學(xué)生感知到氣壓，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，切身感受到氣壓的存在。教師先準(zhǔn)備兩個(gè)由繩子拴上的鐵盆，將一張燃燒的紙扔進(jìn)鐵盆后，再將兩個(gè)鐵盆合并起來(lái)。幾分鐘后，讓幾名學(xué)生分成兩組分別拿住兩頭拔河。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐵盆很難被拉開。實(shí)驗(yàn)之后，教師讓學(xué)生討論為什么鐵盆拉不開，是什么力在阻礙鐵盆被拉開。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)有了切身感受和深刻的理解，能夠真正掌握其中的知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用到實(shí)際生活中。

三、實(shí)驗(yàn)拓展求“新”

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷融入各階段的教育教學(xué)中。課堂上的實(shí)驗(yàn)時(shí)間是有限的，教師要想讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，可以在課余時(shí)間借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，以微課的形式，鞏固和提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)。

以杠桿知識(shí)的實(shí)驗(yàn)為例，大部分學(xué)生由于家中缺乏實(shí)驗(yàn)器材，無(wú)法在課后進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和探索。對(duì)此，教師可以通過(guò)微課的形式拓展，讓學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。如在杠桿知識(shí)微課的設(shè)計(jì)中，教師可以制作以杠桿為主題的教學(xué)游戲，將實(shí)驗(yàn)室中的器材設(shè)計(jì)到游戲環(huán)節(jié)中，再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)送至學(xué)生或家長(zhǎng)的移動(dòng)設(shè)備中。這樣，當(dāng)學(xué)生打開微課的時(shí)候，就會(huì)根據(jù)游戲中設(shè)置的任務(wù)，一步步地完成任務(wù)，最終達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。教師通過(guò)運(yùn)用新穎的實(shí)驗(yàn)拓展方式，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用程度，鞏固學(xué)生的物理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

綜上所述，教師要時(shí)刻把控課堂教學(xué)效果，對(duì)課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生將學(xué)到的物理知識(shí)融進(jìn)他們的知識(shí)體系中，并運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)有所得，從而構(gòu)建高質(zhì)量的物理課堂。

（作者單位：江西省吉安市青原區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校）