喻劍平

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，大部分教師并沒有重視實(shí)驗(yàn)對生物學(xué)科的具體意義。從某種意義上來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以稱為高中生物教學(xué)的根基和核心，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過自己動手參與其中，理解生物現(xiàn)象的發(fā)生和變化，還可以鍛煉其動手能力，活躍其思維。學(xué)生有較強(qiáng)的參與感，能充分發(fā)揮課堂主體地位。學(xué)生在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，能更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，還可以激發(fā)創(chuàng)新思維。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

造成高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有較好發(fā)展最重要的原因，就是教師沒有轉(zhuǎn)變自身的觀念，他們在教學(xué)過程中仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生終身發(fā)展的益處，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生也無法體會其重要性。在應(yīng)試教育的影響下，教師在教學(xué)過程中往往只是根據(jù)考試范圍和內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行教授，以便學(xué)生應(yīng)付考試而獲得較好成績。這種教學(xué)方式過于草率，而且教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對學(xué)生的成長以及思維的鍛煉極為不利。由于高考只考查學(xué)生的理論知識，而沒有考查學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以教師便沒有在實(shí)踐教學(xué)上下功夫，而是花費(fèi)較多的時(shí)間精力在理論教學(xué)上。為了改變這一現(xiàn)狀，就要從根本上轉(zhuǎn)變教師的觀念，使師生都從內(nèi)心重視這個問題，以推動高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。要讓教師明白，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相較于理論教學(xué)更直觀、更生動，能更輕松地讓學(xué)生理解和掌握知識，不僅能夠收到意想不到的教學(xué)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)生物時(shí)有較大的動力，從而真正地愛上生物學(xué)科。

二、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

一部分教師雖然已經(jīng)注意到了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)檎n時(shí)有限，無法真正地使每一個學(xué)生都動手去操作，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，一般會采用多媒體演示等方式。稍微好一點(diǎn)的教師會選擇自己動手，讓學(xué)生在座位上觀看，雖說在一定程度上體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是學(xué)生沒有自己動手去做，很難發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問題，也無法真正掌握操作技能，還是無法提高生物教學(xué)質(zhì)量。在素質(zhì)教育改革的推動下，教師應(yīng)該多抽出一些時(shí)間，利用課余或是周末的時(shí)間，組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室動手操作，將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，并通過自己的思考來解決這些問題，從而幫助學(xué)生提高他們的邏輯思維能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐操作能力，這樣培養(yǎng)出來的人才才是當(dāng)今社會需要的實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才。

三、不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，為課堂注入新的活力

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師為了輕松或是方便，往往只是按照教材對學(xué)生進(jìn)行講解，教材中沒有出現(xiàn)的內(nèi)容，往往一概不提，更別說去挖掘教材中的教學(xué)素材。這種教學(xué)方式，學(xué)生僅僅掌握教材中的知識，并沒有進(jìn)行知識的拓展，學(xué)生的視野無法得到開闊，在很大程度上限制了他們的思維能力。為了解決這一問題，高中教師要在教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，可以聯(lián)系之前所學(xué)的知識進(jìn)行串講，從而幫助學(xué)生形成更加清晰的生物知識網(wǎng)絡(luò)體系，讓他們對每一個知識點(diǎn)的來源及其運(yùn)用方式都能清晰明了。也可以通過信息技術(shù)來激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高其參與課堂的積極主動性。教師可以向?qū)W生講述一些最新的研究發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)操作中去，領(lǐng)略生物的魅力所在，從而激發(fā)其對生物的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到提高實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的目的。例如，在學(xué)習(xí)顯微鏡的使用時(shí)，在條件允許的情況下，教育工作者可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，或是將一臺顯微鏡搬到教室中進(jìn)行演示，細(xì)化講解顯微鏡的每一個結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生輪流說出顯微鏡上具體結(jié)構(gòu)的名稱和顯微鏡的正確使用方法，通過這種方式，為枯燥的課堂注入新的活力，提高課堂活躍度，從而使學(xué)生有較高的興趣投入生物課堂學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省高安市石腦中學(xué)）