黨海燕

民辦高校對社會、國家輸送人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用，民辦高校的存在解決了學生需求方對教育的需求，同時也解決了社會對人才的需求。居于雙需求方的中間生產商，民辦高校應如何加強核心競爭力的形成，這對其產品的質量有著重要的影響，對我國的教育體系發(fā)展也具有重大的影響。

一、研究背景

二十一世紀已經過去了將近二十年，隨著時代的飛速發(fā)展，尤其是我國加入WTO后一步一步與世界經濟接軌，在科技和管理組織方面與西方發(fā)達國家已經展開了日趨激烈的競爭。新世紀的競爭，歸根結底是人才的競爭，人才的培養(yǎng)，離不開國家強大的教育實力?？平膛d國離不開教育，但是長期以來我國的高等教育一直以來缺乏足夠的競爭力。

首先在大學生數量上，據統計，從1977年的27萬人到2017年的762萬人，40年間我國累計錄取大學生總數約為1.158億。用41年來錄取大學生的總數除以我國現階段13.9億的人口基數，這個數字是8.33%。不考慮其他因素，可以簡單理解為全國人口里大學生比例為8%，大大低于美國35%的比例，甚至低于很多中低收入國家24%的比例。

其次在就業(yè)質量上，每年畢業(yè)季都是“史上最難就業(yè)年”，“3000元招聘不了一個農工，職能招聘一個大學生”的報道每每見報端，近期更是不乏“小火鍋店招聘985大學生做店員”等噱頭。

大學生數量稀缺但工作價值不高，這說明我國的高等教育存在優(yōu)化改進的需要，一段時期里，我國高等教育都是以公辦院校的形式存在。自從黨的十一屆三中全會以來，我國開啟了除去國有制和集體制之外的混合所有制、私有制時代，教育行業(yè)上也在一步一步地發(fā)生變化。2003年9月開始執(zhí)行的《中華人民共和國民辦教育促進法》，是為實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權益，根據憲法和教育法制定的法律，是完善我國教育體系、改進我國教育體制的重要法律文件。

民辦高等教育的存在，是多元化人才培養(yǎng)途徑、改革傳統高教體制，是高等教育人才多方位、多途徑、多層次、高靈活性、強適應性發(fā)展的必要有效途徑，也是推動公辦高校自我革新的有效途徑之一。

在西方發(fā)達國家，很多民辦高校無論是規(guī)模、學生就業(yè)質量、社會名聲都排在公辦院校之前，如世界上赫赫有名的哈佛大學和耶魯大學都是歷史悠久的民辦高校。我國民辦高等教育至今不過發(fā)展了三十多年的時間，無論是辦學規(guī)模、學生數量、社會名聲等還處在發(fā)展階段，遠遠不及公辦高校，但民辦高校會逐步在激烈的競爭中，培養(yǎng)和發(fā)展自己的核心競爭優(yōu)勢，利用自身的特色性、靈活性等特點，在做好高等教育人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務三大項工作之外，實現自身的特色的可持續(xù)發(fā)展。

二、相關概念

（一）核心競爭力的概念

核心競爭力概念是由美國著名教授K.Prahald C和Hamel G于1990年首次提出，認為核心競爭力是一種與相異的生產技能的協調、多種技術整合相關的學識。按照這一說法，核心競爭力結合組織現狀到底如何界定在各行業(yè)中需具備的此類學識，引起了對核心競爭力定義的百花齊放。

本文根據各學者對核心競爭力的研究結論，結合民辦高校，將民辦高校核心競爭力定義為：能夠擁有優(yōu)勢資源，具備組織、協調和整合資源的能力，并運用這種能力把其具備的優(yōu)勢和非優(yōu)勢的資源轉換為自身競爭力，綜合來說就是擁有資源、能力、競爭力，并將其形成競爭力。

（二）核心競爭力的特征

每所高校都有其所謂的核心競爭力，但真正意義上的核心競爭力必須具備以下特征才能為高校真正帶來可持續(xù)增長的競爭力。民辦高校具備的核心競爭力需滿足以下幾點特征：

1.稀缺性。高校和企業(yè)一樣，都想吸引被看待為消費者的學生。如何吸引更多的學生核心因素取決于學校稀缺性的資源，比如特有的專業(yè)、強有力的師資團隊、特有的教學計劃、別致的校園文化等等。本科和?？茖哟蔚膶W生有不同的需求，那么高校必須有其獨特的吸引消費者的地方，這樣才能更好的形成核心競爭力。

2.不易被模仿性。類似的資源、類似的能力、類似的環(huán)境，但形成不易被模仿的獨特的吸引學生的路徑，也是核心競爭力的特征之一。用相似的師資、相似的地理位置、相似的能力形成獨特的文化氛圍、獨特的學習環(huán)境，使其他競爭對手即使擁有相似的資源也無法復制同樣的路徑。

3.高附加值。學校之所以要擁有核心競爭力，也意味著其較高的附加值。學校非常注重產品的整體質量以及就業(yè)能力，如果其獨有的核心競爭力能夠為高校主營的產品（學生）帶來高的就業(yè)機會、培養(yǎng)出高質量的人才，為國家、社會輸送這類必需品，那么這就是這所高校的附加值的所在。

三、民辦高校競爭力的影響因素

（一）資源的吸收能力

民辦高校需要吸收來源于校內和校外的各種有形、無形資源，為其提供創(chuàng)造生產力的生產要素。高校所具有的資源是維持其長久競爭力的要素之一。

1.有形資源。

（1）民辦高校設立之初已具備基本的教學和生活基礎設施，包括土地、教室、圖書、體育活動場所、實驗室、宿舍樓、綠化、商業(yè)設施、景觀建筑等等。高校圖書的收藏量、基礎設施的完備程度都影響著學校選擇生源的能力。比如鄭州A民辦高校的住宿費為每年1500元，宿舍一室一廳一衛(wèi)，且?guī)в信瘹夂涂照{，但同樣的另一所B民辦高校收取同等的住宿費但沒有配備空調且宿舍空間較小，那么對于A來說比B具有更好的擇生能力。當然大多數學生依然看重的是學校的圖書、實驗室這些與學習具有直接聯系的硬件設施，但生活設施作為附加條件依然屬于加分項。

（2）資金實力，資金實力是上述基礎設施的支撐，包括流動資金以及其他社會的捐贈投資、學費收入、其他相關盈利項目的收入。我國民辦高校的資金渠道大部分來源于學生學費，為了彌補大量成本的投入，達到增量收益可以彌補增量成本，民辦高校不得不制定高于公辦院校的學費價格，而不同民辦高校間的學費價格也是其競爭力的主要因素，畢竟我國達到中等富裕水平的家庭是一小部分。有些民辦高校的經費來源也和其投資的其他盈利項目有關，這會增加民辦高校競爭的資金實力。

（3）教師資源，教師是生產線上的工人，自身的綜合素質對產品的質量產生重大影響。每所民辦高校都極力想擁有一支優(yōu)秀的教師團隊，可以為其帶來溢出效應。優(yōu)秀的師資隊伍應當具有與其辦學層次相適應的職稱、學歷和年齡結構，有優(yōu)秀的團隊帶頭人，優(yōu)秀的科研團隊，積極上進的群體。一線工人是基礎，也是創(chuàng)造價值的重要生產要素之一。

2.無形資源形成學校的軟實力，雖沒有有形資源看起來直觀，但對民辦高校競爭力的形成卻是必不可少的高價值資源。

（1）從政策角度看。政策法律的支持方面包含國家對民辦教育發(fā)展的宏觀政策以及對民辦教育出臺的相關政策，如國家對教育預算的投資百分比，民辦教育法，政府的支持性項目。引導性的政策法規(guī)可以為民辦高校帶來優(yōu)質的外部資源，同時可以維持教育競爭市場的秩序。

（2）經濟角度。從原始社會到現代社會的過渡，對生產要素的需求產生了明顯的重大變革，21世紀更渴求人力資本，經濟的發(fā)展對勞動力的需求滋生出對教育的迫切需求，高精尖的人才是形成國家競爭力的有力保障，經濟結構的變化促使教育結構與其相適應。經濟發(fā)展的勢不可擋催生教育需求市場的擴大，這為民辦高校的發(fā)展帶來機遇，也為其競爭力的形成帶來機會。

（3）社會角度。國人的教育理念深受我國傳統文化的影響，不管是哪個層級的家庭，都把孩子的培養(yǎng)作為人生最重要的事情。農村的家庭盼望著孩子通過讀書學習走到大城市，城市的家庭希望孩子不要輸在起跑線上，家長希望孩子是自己朋友圈中最為優(yōu)秀的。這些理念促使教育買方市場的擴大，供給方的教育產品出現供不應求，尤其是質量較好的高層次學歷教育產品。

（4）技術角度。外部的科學技術環(huán)境為高校競爭力的形成也帶來巨大的影響。大數據、互聯網等的發(fā)展，為學生和家長帶來了行為上的引導，在擇校時更愿意看重學校是否開設該課程，是否具備相關的師資力量，是否具備這樣的硬件設施。外部科學技術的發(fā)展發(fā)倒逼民辦高校在其形成競爭力時必須考慮相關技術的變化。

2.資源轉換能力。

（1）文化氛圍。這里所說的文化氛圍指的是學校特有的精神環(huán)境以及文化氛圍。這是一種隱含在內部員工之間的默契隱性契約，是經過長時間的外部環(huán)境、團體活動、領導行為示范等所形成的不具備模仿性的文化。這種隱形文化對學生和員工具有信號傳遞的功能，是一種不明顯的隱性教育課程，具備良好的校園文化氛圍可以有效的整合民辦高校的資源，創(chuàng)造出溢出效應。

（2）知識轉化。教師與學生的關系確切的說是知識轉移的過程，轉移的效率和效果取決于教師知識更新和轉移的方法。擁有了生產要素和買方市場，卻不具備轉移的有效方法和知識的先進性，這種轉移是失敗的。學生在接受知識傳輸的過程中，進行確認、辨析和接納，轉移是否成功與接收者自身的能力也具有密切的聯系，但作為供給方更應重視自身，根據消費者的行為特征匹配適合的轉移技術，讓知識傳遞過程達到最高效率，形成高校核心競爭力。

（3）管理能力。管理是一門學問，良好的科學管理體系可以把教育生產能力與教育資源轉換為民辦高校較強的適應能力?？茖W管理體系可以有效整合擁有的人力資源、資金資源、基礎資源等等，降低成本投入，提高經營效率。通過科學管理，將具備的生產要素資源能力進行高效轉換，實現教育目標和經濟效益目標雙贏的局面。這種科學管理重點表現在校領導學識和管理經驗、教育能力、整個校領導團隊的知識水平和管理背景。

（三）價值創(chuàng)造能力

教育價值創(chuàng)造是學校競爭力的重要表現形式，隨著民辦高校生源的增加，民辦高校成為我國人力資本加工生產的重要基地，通過教育行為、知識傳播、技能培訓不斷為我國積累人力資本，民辦高校的競爭力的價值表現在對社會、教育和自身創(chuàng)造的社會價值和經濟價值。

1.社會價值。薩繆爾森作為現代經濟學家的代表，認為人力、自然資源、技術和資本是影響經濟增長的因素。尤其是在知識經濟時代，經濟快速發(fā)展需要依賴人力資本。而民辦高校就是為滿足社會需求的供給方之一，根據國家統計局官方數據，2018年民辦高校數量占普通高等學校比重為28.13%，這也表明民辦高校是我國教育資源輸出的重要場所。民辦高校輸出的人才的質量、數量都是其為國家、社會創(chuàng)造的價值，畢業(yè)生的就業(yè)率和市場占有率是社會對民辦高校的教育的認同。更多符合社會需求的人才被提供，是民辦高校教育質量的體現，這是學校競爭力形成的重要因素。

2. 經濟價值。學校教育的行為的公益性使很多人認為教育不應該談經濟效益，這從很多學者的文章中可用看出。但是對于民辦高校，經費來源于學費，要不斷的投入教育活動成本，不斷的投資，如果投入大于產出的經濟價值，根據經濟學中理性經濟人的假定，這種投資是不可取的，當然這不是說高校要重視經濟效益而不重視教育，而是要在獲取經濟效益的同時，把經濟效益繼續(xù)進行教育再投資，取之于育，用之于育。

（作者單位：鄭州西亞斯學院）