孟克吉爾格麗

摘 要：幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒基本的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力，并且不斷豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)技能和經(jīng)驗(yàn)，從而為幼兒之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。在信息經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，以多媒體技術(shù)為代表的信息化資源在教育教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的運(yùn)用，且收到了不錯(cuò)的效果。將之與幼兒語(yǔ)言教學(xué)融合起來(lái)，能夠在摒棄單一語(yǔ)言教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，使幼兒體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富性并從中體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是促進(jìn)幼兒教育變革和創(chuàng)新的重要方式?；诖耍疚木痛藶檎擃}，針對(duì)信息技術(shù)在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中運(yùn)用的方法和策略進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言;信息技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;挖掘功能;開(kāi)發(fā)資源

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)前教育工作得到了社會(huì)、家庭等方面的廣泛關(guān)注。如何將先進(jìn)的信息化資源與幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)巧妙融合起來(lái)是教師關(guān)注的話題。尤其幼兒本身有著活潑好動(dòng)、好奇心和求知欲強(qiáng)的天性，因而借助信息化資源豐富的呈現(xiàn)形式來(lái)輔助教學(xué)，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展顯得尤為重要。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，深入探究信息技術(shù)在教學(xué)中有效運(yùn)用的方法和策略，使語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)效性得到有效改進(jìn)和提升，從而最終達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和思維等全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)語(yǔ)言情境，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力

信息技術(shù)本身具有的集真實(shí)畫(huà)面、不同聲音以及動(dòng)態(tài)圖片于一體的優(yōu)勢(shì)能夠給幼兒打造真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)幼兒開(kāi)口表達(dá)的意識(shí)和動(dòng)力，促進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)展和實(shí)施。為此，幼兒教師應(yīng)巧妙借助信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，給幼兒帶來(lái)直觀的感受和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使幼兒的語(yǔ)言能力在潛移默化中形成和發(fā)展起來(lái)，從而為更理想語(yǔ)言教學(xué)效果的取得奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，以“祖國(guó)美”這一課內(nèi)容的教學(xué)為例，本課的教學(xué)目標(biāo)在于讓幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)描述祖國(guó)大好山川的秀美風(fēng)光。鑒于幼兒生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力的不足，他們?nèi)狈?duì)于這些事物的深入了解和認(rèn)識(shí)，教師可以利用多媒體將展示祖國(guó)大好山川的風(fēng)景以圖文并茂的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒通過(guò)觀察PPT課件或是相關(guān)紀(jì)錄片的形式對(duì)這些內(nèi)容有初步的了解。在幼兒觀看完之后，教師可以讓幼兒談?wù)劷o自己留下深刻印象的景色有哪些，如何用語(yǔ)言來(lái)形容它們等等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)能夠起到很好的效果。如此，便為幼兒打造了逼真、形象的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而刺激并調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官，使幼兒的語(yǔ)言知識(shí)和技能得以變得豐富起來(lái)。

二、挖掘媒體教學(xué)功能，突破語(yǔ)言教學(xué)難點(diǎn)

幼兒由于受自身年齡的限制，缺乏基本的識(shí)字認(rèn)字能力，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免對(duì)遇到這樣或是那樣的問(wèn)題。教師單純的口頭講解也難以達(dá)到加深幼兒理解和記憶的目的。而信息技術(shù)本身具有的直觀呈現(xiàn)、定格放大、反復(fù)播放等功能能夠有效擊破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，促使幼兒在觀察、體會(huì)的過(guò)程中更好地理解相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，從而不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量和效果，使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)和提升。

例如，教師可以利用信息技術(shù)打破古詩(shī)詞的教學(xué)局限。一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知僅僅停留在簡(jiǎn)單地背誦層面上，而對(duì)古詩(shī)詞的主義大意及其所要表達(dá)的深刻內(nèi)涵卻難以深入感知和理解。為此，教師可以利用信息技術(shù)將古詩(shī)詞所傳達(dá)的意境和情感生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。以《憫農(nóng)》這首古詩(shī)為例，為了將古詩(shī)傳達(dá)的種糧艱辛、珍惜糧食的思想內(nèi)涵傳達(dá)出來(lái)，教師可以利用多媒體課件給學(xué)生展示農(nóng)民伯伯在烈日下辛勤耕種、勞作的畫(huà)面，并形象化地展示汗水浸濕衣襟并落到田地里的場(chǎng)景，使幼兒對(duì)農(nóng)村耕作的辛勞有深刻的認(rèn)識(shí)。如此，便將語(yǔ)言教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)以清晰、直觀的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，優(yōu)化了幼兒的認(rèn)知框架和學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)了語(yǔ)言教學(xué)效果的改進(jìn)和優(yōu)化。

三、開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，豐富語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)范圍往往局限在課文的朗讀或是兒歌和古詩(shī)的吟誦方面，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)范圍和內(nèi)容十分狹隘，難以滿足幼兒多樣化的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求。為了轉(zhuǎn)變這一局面，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)蘊(yùn)含資源豐富的優(yōu)勢(shì)給幼兒提供一些拓展性的素材讓幼兒學(xué)習(xí)，從而不斷豐富語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，使幼兒語(yǔ)言教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教師可以利用多媒體給幼兒播放他們喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容，并讓幼兒在看完之后說(shuō)出自己的想法和感受。比如熊大、熊二、光頭強(qiáng)這些動(dòng)畫(huà)形象是幼兒所熟知的。教師可以在播放完動(dòng)畫(huà)面之后給幼兒提出問(wèn)題讓幼兒回答，如熊大、熊二包括森林里的一些動(dòng)物為何制止光頭強(qiáng)的行為，他的行為帶來(lái)了怎樣不好的影響等等，讓幼兒根據(jù)自己對(duì)動(dòng)畫(huà)片的理解進(jìn)行自由闡述。如此，便使幼兒語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容變得豐富而充實(shí)起來(lái)，促進(jìn)了幼兒認(rèn)知水平和語(yǔ)言思維的發(fā)展，將信息化教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮了出來(lái)。

總之，信息技術(shù)作為課堂教學(xué)的重要輔助工具在教學(xué)中的運(yùn)用，在提升語(yǔ)言教學(xué)質(zhì)量和效果方面發(fā)揮的作用是顯而易見(jiàn)的。幼兒教師應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，深入探究信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中更多有效的方法和策略，從而不斷優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容和組織形式，并為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展不斷做出努力。

參考文獻(xiàn)

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