徐芽根

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，常常會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，即后進(jìn)生。如今，我國(guó)教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高，但我們也要看到，由于個(gè)體差異及家庭環(huán)境等的影響，后進(jìn)生仍占有一定的比例，因此，對(duì)后進(jìn)生出現(xiàn)的原因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究，十分有必要。如何因材施教，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是每一位小學(xué)教師必須深入思考且認(rèn)真研究的課題。小學(xué)語文教學(xué)必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。

一、 后進(jìn)生的成因分析

后進(jìn)生出現(xiàn)的原因主要有以下幾個(gè)方面。

（一）家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。雖然現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都高度重視孩子的教育，但在廣大農(nóng)村地區(qū)，部分家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，對(duì)子女的教育常常缺位;也有的家長(zhǎng)明知孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，而只是聽之任之，漠不關(guān)心;此外，農(nóng)村留守兒童比較多，部分孩子由爺爺奶奶、外公外婆照顧，他們無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)調(diào)皮貪玩的小孩更是束手無策。

（二）學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身的原因主要有智力因素和非智力因素。智力因素方面，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反應(yīng)遲鈍，老師講的知識(shí)聽不懂，記不住。非智力因素方面，有的學(xué)生其實(shí)挺聰明，但他們學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，喜歡做小動(dòng)作。

（三）學(xué)校的原因

現(xiàn)在仍有部分學(xué)校存在大班額，由于學(xué)生太多，教師沒有那么多精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，因而后進(jìn)生常常被老師遺忘。有的教師偏愛學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)所謂的后進(jìn)生缺少關(guān)愛，個(gè)別老師甚至對(duì)后進(jìn)生大聲呵斥，冷嘲熱諷，這使后進(jìn)生更容易放棄學(xué)習(xí)。

二、 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效策略

（一）了解具體情況，分析落后原因

想讓后進(jìn)生有所進(jìn)步，教師首先要弄清楚學(xué)生落后的原因，是由于基礎(chǔ)不牢固，還是因?yàn)樯眢w、智力方面有缺陷;是因?yàn)樨澩?、缺乏自制力，還是家庭環(huán)境造成的……只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行深入了解，教師才能對(duì)癥下藥。教師了解后進(jìn)生可通過家訪、觀察、談話等多種方式，并且要把相關(guān)情況記錄下來。

（二） 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教師要引導(dǎo)后進(jìn)生掌握一些具體的學(xué)習(xí)方法。比如，有的后進(jìn)生很喜歡閱讀，但苦于找不到好的閱讀方法，教師可以指導(dǎo)其將閱讀和思考結(jié)合起來，在讀某一段文字時(shí)，抓住中心句，關(guān)注重點(diǎn)詞語，弄清所運(yùn)用的修辭手法、表達(dá)方式等，將朗讀、默讀、精讀、略讀結(jié)合起來。后進(jìn)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

杜甫有詩云：“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！苯處煈?yīng)如這春雨，潛入學(xué)生的心靈，給他們無聲的滋潤(rùn)。教師要相信每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都愿意上進(jìn)。教師要允許后進(jìn)生暫時(shí)落后，更要相信他們是遲開的花朵，對(duì)后進(jìn)生要厚愛幾分，多看幾眼，讓他們覺得教師真心實(shí)意關(guān)愛他們，從而激發(fā)他們積極向上的動(dòng)力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，要讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，形成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。后進(jìn)生從心底接納老師，認(rèn)同和欣賞老師，才會(huì)對(duì)老師的課感興趣。閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書越多，他的思路就越清晰，思維就越活躍，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚起來，語文素養(yǎng)就會(huì)得到提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，激發(fā)其求知欲。此外，教師應(yīng)肯定學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)他們要有充分的尊重與理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者地位：江西省樟樹市臨江府城學(xué)校）