鐘嘉霞 林潔榕

【摘要】基于移動學習理論，本研究以廣東白云學院大一、大二學生為對象，通過問卷調(diào)查和訪談，旨在了解當前大學生常用的移動英語閱讀APP以及對比四種常見英語閱讀APP的學習資源、適合用戶群、功能與和不足之處。本研究對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的移動學習軟件設計和大學英語教學具有現(xiàn)實指導意義。

【關(guān)鍵詞】移動學習;英語閱讀APP;本科生

【作者簡介】鐘嘉霞，廣東白云學院外國語學院2018級英語專業(yè)學生;林潔榕，廣東白云學院外國語學院，講師，研究方向：二語習得。

一、引言

當前，無線網(wǎng)絡的覆蓋、智能手機的普及和各種外語類APP的開發(fā)，為人們進行外語移動學習提供了便利。在我國，移動學習，即Moblie learning，指任何人可憑借移動便攜設備隨時隨地接受遠程教育學習。在移動學習過程中，除了有師生、生生互動，還有學習者與學習資源的互動?！皩W習者不是被動的學習資源接受者，而是學習資源的設計者和呈現(xiàn)者”，移動學習具有移動性、交互性、及時性和個性化的特點。

在眾多的外語類教育APP中，越來越多的學習者使用外語閱讀APP。關(guān)于英語閱讀APP的相關(guān)研究，國內(nèi)學者主要探討如何利用移動端APP進行英語閱讀學習，很少有研究涉及大學生英語閱讀APP的應用情況。因此，本文調(diào)查當前大學生常用的移動英語閱讀APP使用現(xiàn)狀，通過大學生用戶反饋，分析四種常見英語閱讀APP的資源內(nèi)容、適用人群、功能和不足。

二、研究設計

本研究的調(diào)查對象是廣東白云學院大一、大二本科生，研究前期采用問卷調(diào)查法。通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，共收回有效問卷329份。其中，大一學生90人，占27.36%，大二學生239人，占72.64%。問卷內(nèi)容涵蓋測試者的基本信息、他們對英語閱讀APP的了解情況、主要使用動機和使用現(xiàn)狀。研究后期，通過對10名英語閱讀APP的大學生用戶跟蹤調(diào)查，采用半結(jié)構(gòu)訪談法對比分析四種最常用的英語閱讀APP。

三、研究結(jié)果與分析

1. 英語閱讀APP的了解情況。關(guān)于英語閱讀APP的了解情況，不了解的學生占 15.2%;知之甚微的占28.27%;有些了解的占52.58%;了解很多的占3.95%。

2. 英語閱讀APP的使用動機。關(guān)于使用英語閱讀APP的動機，70.21%的學生選擇是為了能過大學英語四六級或英語專四、專八考試;39.82%的學生選擇專業(yè)需要;31.31%的學生選擇個人愛好。從總體上看，大部分測試者使用英語閱讀APP的動機傾向工具性動機，即為了通過大學英語四六級或?qū)Ｋ?、專八考試?/p>

3. 英語閱讀APP的使用現(xiàn)狀。在測試者中，未使用過英語閱讀APP的學生共110 人，占33.43%;使用過英語閱讀APP的共219人，占66.57%。而在已經(jīng)使用過的測試者中，有186位學生表示 “已經(jīng)使用英語閱讀APP超過半年”，說明大部分學生已經(jīng)有使用英語閱讀APP的習慣。

在“常用的英語閱讀APP”選項中，使用百詞斬愛閱讀APP的學生占了63.22%，說明該款APP深受學生的喜愛。此外，19.45%的學生選擇了扇貝閱讀;16.72%的學生選擇了每日英語閱讀;10.33%的學生選擇了好策。17.33%的學生填寫了其他選項，如China Daily， 流利說閱讀等。

4.四種常用英語閱讀APP的用戶反饋。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，百詞斬愛閱讀、扇貝閱讀、每日英語閱讀和好策這四款英語閱讀APP學生使用最廣泛。為了進一步了解這四種英語閱讀APP的資源設計與功能，我們邀請了10位測試者參與項目跟蹤調(diào)查，要求每位測試者在移動設備上安裝這四款APP。在歷經(jīng)兩個月的持續(xù)使用后，對他們進行了半結(jié)構(gòu)式訪談。根據(jù)10位測試者對四款APP的測評反饋進行了對比分析。

（1）百詞斬愛閱讀。百詞斬愛閱讀的學習資源主要分為美文、故事、演講、知識、考試等類型，適合小學生至研究生各層次學生閱讀。從整體上看，百詞斬愛閱讀界面比較友好，每篇文章都有伴讀，也配有單詞深度講解，可增強閱讀者對文章的理解和對單詞的記憶。該APP會記錄讀者堅持打卡天數(shù)、閱讀單詞量、完成文章量等信息，具有學習提醒的功能。讀者還能在APP中做筆記、發(fā)表讀后感。在一些板塊，像在 “英語達人”中，讀者可以與別人進行英語單詞量的PK，提升了閱讀趣味性。雖然百詞斬愛閱讀有各種難度的讀物，但是它所提供的書籍并不多。對于工具型英語學習者而言，他們只有成為會員才能閱讀一些有關(guān)考試的閱讀題，需要花費積分才能獲取文章的翻譯。

（2）扇貝閱讀。在學習資源方面，扇貝閱讀APP每日都會更新不同類型的文章，如時事熱點、文化科技等，也適合從小學到大學以上的層次人群。每篇文章會顯示難度系數(shù)、類別和字數(shù)，也支持有聲閱讀，具有查閱單詞、做筆記和讀后感等功能，測試者普遍覺得趣味性較高。扇貝閱讀主要通過花費“貝殼”或現(xiàn)金的施壓方式設置短文計劃，除此之外，還有許多付費的書籍和視頻課程可供學習。如果讀者購買了這些課程，在完成閱讀后會提供一些題目檢測閱讀效果，同時還可以查看之前閱讀過的文章。但該軟件大多數(shù)書籍需要付費，偏向于消費式學習，對于消費能力較弱的大學生來說，會更傾向于選擇免費的閱讀APP。

（3）每日英語閱讀。每日英語閱讀APP可供閱讀的文章題材多樣，有關(guān)于美文、詩歌、生活及其他類型的，總體上語言清晰易懂， 配有翻譯，適合初中英語水平以上人群閱讀。該款APP的特點是朗讀音頻可以切換美音和英音的讀音，每篇文章都有設置文章背誦的功能鍵，供學生對喜歡的句子進行背誦記憶 ，還能讓學生自行創(chuàng)作或收藏自己喜歡的文章。此外，這款軟件設有每日打卡的功能，提醒學生進行每日英語閱讀。但它存在一些廣告推廣，在一定程度上會影響讀者閱讀。如果讀者沒有及時收藏文章，下次將很難找到，頁面也只保留七天以內(nèi)的文章。

（4）好策。與其他三種閱讀軟件不同的是，好策以極簡的風格將書籍呈現(xiàn)給讀者。該APP中有中文和有聲雙語書籍。其中，有聲雙語是經(jīng)典英美著作，讀者在閱讀時可做筆記，也可以邊看邊聽，提高英語聽力水平。好策APP的讀者群體主要是高校學生，它已成為高校教師輔助網(wǎng)絡教學閱讀平臺。借助這個平臺，教師可以向?qū)W生推送閱讀書籍，豐富學生課外閱讀。學生在閱讀過程中，可以做筆記、對內(nèi)容進行討論、朗讀、寫讀書報告，但好策APP更適合喜愛閱讀國外經(jīng)典書籍的英語學習者。對于工具型英語學習者且基礎薄弱的學生來說，好策的不足在于無法查看詞匯釋義，書籍分類不明確，界面視覺沖擊力和吸引力一般。

總之，在10名受訪者中，有8名受訪者表示最喜歡百詞斬愛閱讀，原因在于該軟件閱讀內(nèi)容整體趣味性高，會為讀者制訂閱讀計劃，并根據(jù)讀者詞匯量的變化而變化。有兩名受訪者表示最喜歡好策，主要是喜歡閱讀國外經(jīng)典書籍，書籍難度適中且配有語音，可鍛煉學習者的閱讀和聽力水平。

四、研究結(jié)論

以上分析顯示，當前大學生已經(jīng)具有利用移動端閱讀APP進行英語學習的意識和愿意。影響學生選擇哪種英語閱讀應用軟件與學生的學習動機、軟件的功能設計、資源的趣味性、資源費用、教師管理等因素有關(guān)。從閱讀軟件的設計層面來說，一款好的軟件要想在激烈的競爭中取得成功，就要在移動資源設計上下功夫。移動資源是，對現(xiàn)有學習資源的一種補充，是開展一切移動學習活動的基礎 。同時，在視覺上需加以創(chuàng)新，多增加一些精選的短文和互動功能，促進讀者間的交流，更有助于讀者吃透書籍而不是完成任務式的閱讀。此外，文章可以配上朗讀音頻，增加一些舒緩的音樂，充分調(diào)動學習者的視覺、聽覺，使靜態(tài)知識的呈現(xiàn)更加得靈活和形象，有利于對學習內(nèi)容的表達且加深學習者對它們的理解。從教師層面講，他們應善于利用一些英語閱讀APP平臺，把它變成輔助教學工具，引導學生去正視移動閱讀的優(yōu)勢，鼓勵學生在課后開展積極有效的英語閱讀。在日常教學中，讓學生學會設立非正式學習目標，培養(yǎng)他們的移動英語閱讀策略，并在學習過程中有意識地運用它，從而更好地提高學生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]張慧.非英語專業(yè)大學生英語移動學習調(diào)查研究[J].黑龍江高教研究，2019（7）：157-160.

[2]馬俊華.基于混合式學習的大學英語閱讀移動學習APP的設計與開發(fā)[D].上海：上海外國語大學碩士學位論文，2017.