【摘要】本文立足于小學英語閱讀教學實踐，從“激發(fā)學生英語閱讀興趣”“教給學生英語閱讀方法”以及“引導學生進行讀后寫作”這三個方面入手，針對提升小學生英語閱讀能力的有效策略進行了初步分析與探索，旨在切實提升小學英語閱讀教學的效率及其質(zhì)量，進而推動學生們真正在優(yōu)質(zhì)、高效的英語閱讀教學活動中獲得英語閱讀素養(yǎng)及其閱讀能力的協(xié)調(diào)性進步與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學英語;閱讀能力;閱讀興趣;閱讀方法;讀后寫作

【作者簡介】袁彩紅，江蘇省常州市泰村實驗學校。

閱讀作為小學英語教學的重要組成部分，其教學質(zhì)量高低在很大程度上影響著學生們的整體英語素養(yǎng)。因此，不少小學英語教育工作者高度關(guān)注小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，以期借此推動學生們英語水平的綜合進步與發(fā)展。身為一名小學英語教師，筆者便在自身的英語閱讀教學實踐中積極探索了能顯著提升英語閱讀教學質(zhì)量，進而推動學生們英語閱讀能力全面發(fā)展的有效策略，下面便結(jié)合自身的閱讀教學實踐經(jīng)驗對此發(fā)表個人淺顯看法，望能起到拋磚引玉之效，切實推動小學英語閱讀教學活動的高效組織與開展，所教的小學生也都能由此獲得更大的進步與成長。

一、激發(fā)學生英語閱讀興趣，為提高其英語閱讀能力奠定基礎

在小學英語閱讀教學實踐中，筆者觀察到，有相當一部分學生視英語閱讀為“攔路虎”，他們不愿意閱讀英文文本內(nèi)容，也不想閱讀相關(guān)內(nèi)容。試想如此，學生們又何談全身心地融入英語閱讀教學之中，又何談從中獲得閱讀素養(yǎng)及其能力的全面發(fā)展與提升呢？也正是由此，筆者認為我們小學英語教師要想切實發(fā)展學生們的英語閱讀能力，設法激發(fā)起其對于英語文本的閱讀興趣至關(guān)重要?！芭d趣是最好的老師”，濃厚的閱讀興趣將推動學生們積極閱讀并由此獲得閱讀能力的提升與發(fā)展。

例如，筆者在自身的英語閱讀教學中，便會有意識地從小學階段學生喜歡閱讀圖文并茂的圖書形式這一特點出發(fā)，鼓勵他們閱讀一些趣味性較強、內(nèi)容相對較為簡單的英文繪本內(nèi)容，以此讓學生們體驗英語閱讀所帶來的快樂。例如，Handas Surprise這一繪本從外觀上來看洋溢著明快飽滿的色彩，很容易就能調(diào)動起人們閱讀的興趣，其情節(jié)更是非常曲折，讓人在閱讀時忍不住去思考、去猜測，想看到后面的故事情節(jié)走向。這樣，學生們很容易便能對Handas Surprise這一英文繪本產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。有了閱讀的熱情與積極性，學生們自然便能全身心地融入閱讀其中。長期下去，他們的英語閱讀能力自然便能得到顯著的提升與發(fā)展。

再如，我們的英語教材中專門設有“say and act”的板塊，目的在于讓學生們真正將英語視作一門語言進行表達。筆者在教學中就高度重視這一板塊，鼓勵學生們在閱讀了教材中的文本內(nèi)容之后，嘗試以表演的形式將其呈現(xiàn)出來。這樣，學生們要想出色地進行情景表演，其首先要立足文本內(nèi)容，對文本內(nèi)容進行認真的閱讀與分析，這樣，為了良好的表演效果，學生們會積極主動地開展相關(guān)英語文本閱讀，從中也能極大地推動自身英語閱讀能力獲得循序漸進的進步與發(fā)展。

二、教給學生英語閱讀方法，為提高其英語閱讀能力重中之重

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，要想切實提升小學階段學生們的英語閱讀能力，教師還必須教給他們科學、合理的英語閱讀方法，讓學生們學會閱讀，能進行優(yōu)質(zhì)高效的閱讀。這樣，他們自身英語閱讀能力的提升與發(fā)展才不僅僅只是一紙空談，相反具有了更多的切實可行性。

筆者在自身的自身的英語閱讀教學中便教給了學生們尋讀的方法，即帶著問題閱讀文本內(nèi)容的一種閱讀方法。這種閱讀方法往往能讓閱讀活動變得更加具有針對性，有助于閱讀者在最短的時間內(nèi)快速地獲取自己想要的閱讀信息，是一種非常實用的閱讀方法與技巧。以“What a day”這一英語文本的閱讀教學為例，筆者在引導學生們閱讀之前，先給學生們設置了如下幾個問題：It rained all day on 25th September？ The children saw a parrot show？ They flew kites in the park？然后，鼓勵學生們帶著這些問題進行對文本的具體閱讀。由于有了前面的問題鋪墊，學生們在閱讀活動之時便能做到更有針對性地瀏覽與閱讀自己想要的信息，這在大大提升其英語閱讀效率與質(zhì)量的同時，也讓他們得以掌握一種高效的英語閱讀方法。

再如，在進行英語閱讀教學時，還有不少學生們反映很難對所閱讀到的文本內(nèi)容進行有效記憶。針對這一情況，筆者便有意識地教授學生們借助思維導圖這一思維發(fā)散工具，梳理閱讀框架與結(jié)構(gòu)的方式。在進行英語文本閱讀的過程中，邊閱讀邊將所閱讀到的內(nèi)容概括成言簡意賅的短語，將其以關(guān)鍵詞的形式填充到思維導圖之中。這樣閱讀下來，整個思維導圖便能呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)特點，學生們舉一反三，很容易便能回憶起自己所閱讀到的英語文本內(nèi)容。這種方式的掌握也是學生們自身英語閱讀能力得以提升與發(fā)展的重要表現(xiàn)。

三、引導學生進行讀后寫作，為提高其英語閱讀能力提供助力

閱讀與寫作是英語學習中兩大不可分割的密切統(tǒng)一體。閱讀作為寫作的基礎，只有充分的閱讀才能保障在寫作中做到有內(nèi)容可寫，有語言想表達;而寫作的過程其實又是對外轉(zhuǎn)化自身閱讀效果的一個輸出性過程，輸出的過程則能反過來進一步深化閱讀者的獨特閱讀感悟與體會?？梢哉f，我們小學英語教師要想切實提升小學生的英語閱讀能力，還有必要高度重視閱讀與寫作兩者的結(jié)合，引導學生進行讀后寫作，通過以讀促寫的形式，為提高學生們的英語閱讀能力提供源源不斷的助力。例如，在閱讀了Lets make a fruit salad這一英文閱讀文本的相關(guān)內(nèi)容之后，筆者便鼓勵學生們結(jié)合所閱讀到的內(nèi)容，嘗試寫一篇簡短的英文作文，主題便是“How to make the fruit salad？”。由于剛剛結(jié)束了認真的閱讀，學生在本次的寫作中便顯得有很多內(nèi)容想借助手中的筆記錄下來。其中一名學生這樣寫道：“I know how to make the fruit salad. First， we need some fruits，such as apples，bananas，oranges，and so on.Then we should peel the bananas，or wash the apples and put them into a big bowl.Then we pour some milk into the bowl and mix them all up.學生們在寫作的過程中，勢必要認真閱讀英語文本內(nèi)容，這樣，他們才能知道英語寫作中要寫什么，要如何去寫，這樣便能進一步深化其對所閱讀文本內(nèi)容的理解、認知與感悟。由此我們可以看出，引導學生進行讀后寫作，是提高其英語閱讀能力的重要切入點。

四、結(jié)語

閱讀作為小學英語教學中的重要組成部分，關(guān)系到學生們英語素養(yǎng)的提升與發(fā)展情況。因此，我們小學英語教師一定要積極探索做好閱讀教學工作的有效方式方法，以讓學生們的英語閱讀能力切實得到有效的鍛煉與發(fā)展。在日后的英語閱讀教學實踐中，筆者將進一步積極探索，努力創(chuàng)新與實踐，爭取總結(jié)出更多既符合小學階段學生實際情況，又有助于顯著提升他們英語閱讀能力的方式方法，以讓我們的小學生們都能獲得英語素養(yǎng)及其能力的綜合性進步與發(fā)展。

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