李智清

隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，作為國際通用語言，英語受到了人們的廣泛關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，音標(biāo)教學(xué)可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。學(xué)生掌握音標(biāo)知識后，能夠更加輕松、準(zhǔn)確地掌握英語單詞，從而提升英語學(xué)習(xí)效果。小學(xué)英語作為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要重視對音標(biāo)教學(xué)方法的探索，為提升學(xué)生英語綜合能力提供保障。

一、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)的意義

（一）奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在英語學(xué)習(xí)過程中，音標(biāo)的作用就像是漢語學(xué)習(xí)中拼音的作用。如果沒有掌握音標(biāo)知識，就難以理解、拼讀英語單詞，單詞效用也就得不到發(fā)揮。音標(biāo)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧與方法，從而為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）提升單詞記憶效果

在英語學(xué)習(xí)過程中，單詞的讀音與拼寫之間存在著緊密聯(lián)系。學(xué)生如果對音標(biāo)知識進行有效學(xué)習(xí)與掌握，明確了音標(biāo)與單詞拼寫之間的規(guī)律，就可以降低學(xué)習(xí)難度與壓力，提升單詞學(xué)習(xí)、記憶效果，增強英語學(xué)習(xí)水平。

（三）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對音標(biāo)的有效掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對音標(biāo)知識進行學(xué)習(xí)，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時，學(xué)生還能夠依據(jù)自身實際情況合理安排課外閱讀活動。通過長時間的積累，學(xué)生的英語成績可以得到顯著提升。

二、小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)策略

（一）重視音標(biāo)啟蒙

在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)識、讀寫音標(biāo)，還要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)技巧。在對學(xué)生進行音標(biāo)啟蒙的過程中，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生掌握每個音標(biāo)的讀寫方式，讓學(xué)生利用音標(biāo)對單詞進行拼讀。對于剛剛接觸音標(biāo)的學(xué)生而言，教師可以先從比較簡單的音標(biāo)著手，以吸引學(xué)生的注意力，然后再逐漸增加難度。例如，在元音音標(biāo)教學(xué)過程中，教師首先要指導(dǎo)學(xué)生明確正確的發(fā)音舌位，掌握發(fā)音技巧，如對[i：]與[i]發(fā)音的區(qū)分。同時還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注唇形，因為不同唇形有不同發(fā)音。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展一場發(fā)音比賽，讓學(xué)生能夠集中精力進行音標(biāo)發(fā)音，幫助學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣。

（二）重視拼讀技巧

在小學(xué)英語音標(biāo)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生聲帶震動進行確認(rèn)，以幫助學(xué)生正確分辨清、濁輔音，這對學(xué)生后期的英語學(xué)習(xí)有重要影響。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在發(fā)音時將手放在喉嚨位置，感受清、濁輔音發(fā)音時聲帶的震動區(qū)別，同時還可引導(dǎo)學(xué)生對其他音標(biāo)發(fā)音時聲帶的震動情況進行感受。在教授音標(biāo)發(fā)音技巧之后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握音標(biāo)拼讀技巧，如讓學(xué)生區(qū)分出音標(biāo)中重讀與輕讀，從而更好地進行音標(biāo)拼讀。通過對拼讀技巧的掌握，學(xué)生可以深刻感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升英語學(xué)習(xí)熱情，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）重視音標(biāo)運用

在小學(xué)英語教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)的意義在于對英語單詞的有效學(xué)習(xí)，所以在學(xué)生對音標(biāo)掌握之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用音標(biāo)來拼讀單詞和拼寫單詞。教師可以利用分層教學(xué)方法，實施針對性較強的教學(xué)活動。對音標(biāo)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以從單音節(jié)單詞著手，如is、at等，再循序漸進地開展雙音節(jié)及多音節(jié)單詞教學(xué)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果;對音標(biāo)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，可以由雙音節(jié)或者是多音節(jié)著手，如hello、beautiful、automobile等，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，教師還可以通過對輔音、元音的結(jié)合開展教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立拼讀能力。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，音標(biāo)教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。教師不僅要重視學(xué)生對音標(biāo)知識的學(xué)習(xí)和掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生對音標(biāo)知識進行運用，讓學(xué)生在音標(biāo)的學(xué)習(xí)和運用中對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，提升學(xué)生的英語綜合能力與素養(yǎng)。

（作者單位：江西省永新縣思源實驗學(xué)校）