高麗夢(mèng)

摘要：作為數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用生活化的理念傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。本文主要結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐從多個(gè)角度和層面論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0018-01

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是指讓數(shù)學(xué)不僅僅是課堂上的知識(shí)，還是生活中活生生的內(nèi)容。將學(xué)生熟悉的生活場景引入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生更加清楚教師傳授的知識(shí)，也更加積極思考和探討學(xué)習(xí)，讓課堂知識(shí)和生活息息相關(guān)，生動(dòng)有趣。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾?！皢栴}情境一數(shù)學(xué)模型一解釋與應(yīng)用”的教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要模式，根據(jù)這個(gè)模式，我們的首要任務(wù)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供給學(xué)生具有開放性、生活性、現(xiàn)實(shí)性的信息，從而讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。例如：在學(xué)習(xí)“小加法應(yīng)用題”時(shí)，設(shè)計(jì)了如下生活情景：明天我們將組織全班同學(xué)到郊外進(jìn)行野炊活動(dòng)，你們準(zhǔn)備帶哪些食物？需要多少錢？圍繞這一主題你能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活背景材料中發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容。心理學(xué)研究表明，當(dāng)小學(xué)生的知識(shí)與生活狀況相似時(shí)，學(xué)生會(huì)自覺接受新知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生熟悉的生活情況以及他們感興趣的事物。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的生活情況設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有一種身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生能夠充分理解日常生活中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)

一般來說，數(shù)學(xué)會(huì)給人一種抽象而理性的感覺，這會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來一些障礙。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)生產(chǎn)的生活背景，使學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)生產(chǎn)的本質(zhì)。通過抽象數(shù)學(xué)的具體化，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中真正感受到與數(shù)學(xué)有關(guān)的原型，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行“圓角分”的教學(xué)時(shí)，可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境：媽媽的生日快到了，小明想為媽媽買一件禮物，就把自己儲(chǔ)存罐中積攢的1角錢硬幣都拿了出來，共有30個(gè)，小明認(rèn)為30個(gè)1角錢拿起來不方便，就去找隔壁的老爺爺商量解決辦法，老爺爺收了小明30個(gè)1角錢硬幣，然后給了小明3張1元紙幣。然后提出問題，小明用30個(gè)1角錢換取3張1元紙幣合適嗎？為什么？教師可要求學(xué)生針對(duì)上述問題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生將每10個(gè)1角錢分為一組，在學(xué)生結(jié)束討論后，教師可以告訴學(xué)生10個(gè)1角=1元，因此30個(gè)1角=3元。然后教師可以根據(jù)學(xué)生在討論過程中得出的結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)已經(jīng)分好的硬幣進(jìn)行觀察，并從中找出元與角之間的關(guān)系。

3.數(shù)學(xué)語言運(yùn)用生活化，調(diào)動(dòng)課堂氣氛

數(shù)學(xué)教育家斯托利亞曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的老師講課，學(xué)生的接受程度也不同，這主要取決于老師的語言水平。特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要求學(xué)生接受和理解枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。有鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特點(diǎn)和其他個(gè)人心理傾向，引導(dǎo)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活在數(shù)學(xué)語言中是一種重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有10000元錢暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。通過這種教學(xué)方式，我們可以將數(shù)學(xué)教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中找到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，由于年齡的限制，小學(xué)生不能總結(jié)出生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，即教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)知識(shí)的基本框架和語境，幫助學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所謂興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能使學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)。生命教學(xué)法可以為學(xué)生提供足夠的認(rèn)知材料，同時(shí)也可以啟發(fā)學(xué)生分析圖像，深入思考這些材料，從而提高學(xué)生的思維能力，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問題。如學(xué)過了“長方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購物計(jì)劃;又如學(xué)過“人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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