丁艷飛

【摘?要】利津游戲融入了大量的傳統(tǒng)文化的元素，具有教育性和趣味性，對于我國幼兒園游戲的開發(fā)有著重要的啟示性。

【關鍵詞】利津游戲;幼兒園;教學

幼兒園圍繞著幼兒的愛探險和挑戰(zhàn)的基本特點來展開教育教學活動。幼兒園中所組織的各種游戲活動不僅可以鍛煉幼兒的實踐能力更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。在今天，幼兒教育越來越重視游戲，而利津游戲的壯大更是為我國各地區(qū)的幼兒游戲帶來了全新的啟發(fā)。

一、利津游戲以全新的形式為我國幼兒教育注入新鮮血液

隨著社會的發(fā)展，如今的兒童更多的是被互聯(lián)網和電子產品所包裹著，很難在接觸到中國民間質樸卻充滿著趣味的游戲。而利津幼兒園則反其道而行之，不斷的從本土文化中汲取養(yǎng)料來豐富幼兒游戲的種類，幼兒游戲多元化的同時也在守護著利津本土文化。

（一）利津游戲取材本土文化，質樸中充滿樂趣

幼兒教育是人一生發(fā)展中的基石，幼兒階段的孩子更加好動和愛挑戰(zhàn)。幼兒經過一系列的探險活動后，不僅僅有利于其身體各方面的發(fā)展，更重要的是有利于鍛煉幼兒的意志力和不畏懼困難的毅力。利津幼兒園不斷地收集民間游戲中各種探險類的游戲項目，對其進行創(chuàng)新后納入幼兒游戲中。利津游戲中的設置了很多具有本土特色的輪胎游戲項目，比如說為學生專門設置了滾輪的游戲，其極富挑戰(zhàn)性，可以更好的鍛煉兒童各肢體的協(xié)調配合能力[1]。此外利津游戲還包含著各項攀爬游戲項目，像輪胎攀爬、輪胎墻、木質攀爬墻等都是在民間游戲中汲取的靈感，讓孩子回歸到沒有電子產品質樸與天真的時代?？梢娎蛴螒蛟诒就廖幕腥〔牡挠螒蚧顒硬粌H多樣化還充滿創(chuàng)造力，在豐富了幼兒的生活的同時還使得幼兒園的整體教育氛圍變得充滿生機活力。

（二）利津游戲傳承中國民間文化，與學生共同弘揚中華文化

處于幼兒階段的孩子是最容易受到周圍環(huán)境潛移默化的影響的，而利津游戲則在游戲中融入了更多的中國傳統(tǒng)文化的元素，讓幼兒從小就受到文化的滋潤。在利津游戲中最常見的就是民間游戲的身影，但是利津游戲不拘泥與傳統(tǒng)游戲而是為其注入更多的創(chuàng)意。利津幼兒園將踩高蹺、舞獅子等民間傳統(tǒng)活動引入游戲之中，幼兒在走高蹺的過程中，能夠有效的鍛煉了幼兒身體的平衡力和協(xié)調性，舞獅子則讓幼兒有更大的發(fā)揮空間，鍛煉了身體的柔韌性。此外利津游戲還為這些傳統(tǒng)的民間活動加入了更為精彩的環(huán)節(jié)、設置了更多的故事情景，讓幼兒在其中體會到更多的樂趣。像舞獅子等民間游戲不僅僅提高了孩子的競技樂趣，更是讓孩子在游戲中體味到中國傳統(tǒng)民間藝術的美好，培養(yǎng)其弘揚民族文化的意識[2]。

二、利津游戲更是為全國各地的幼兒教育提供了諸多的啟示

利津游戲尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律，切中兒童的需求和素質教育的要求，在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分且不斷的創(chuàng)新。利津幼兒園為兒童提供了更多極富挑戰(zhàn)性和趣味性游戲，不僅僅鍛煉了兒童的各項技能還培養(yǎng)了其濃烈的民族認同感，其為我國幼兒發(fā)展帶來了諸多啟示。

（一）幼兒游戲中融入中國傳統(tǒng)文化文化，打造游戲的獨創(chuàng)性

利津游戲最大的特點就是融入了本土的傳統(tǒng)文化，并且在其中融入了更多的創(chuàng)新性元素。來源于民間的傳統(tǒng)游戲更是與兒童質樸天真的心理狀態(tài)相縫合。而縱觀現(xiàn)代大多數(shù)幼兒園游戲并沒有在傳統(tǒng)文化中汲取養(yǎng)分，這也就導致了游戲取材、設置的局限性。而這種局限性使得大多數(shù)的幼兒園游戲枯燥乏味而難以激發(fā)兒童參與的興趣，兒童無法在游戲中獲得成長也就喪失了幼兒教育的本意。所以我國的幼兒游戲也同樣應該效仿利津游戲，一方面在民間文化中探尋兼具趣味和飽含文化底蘊的游戲。另一方面將民間游戲與現(xiàn)代文化相融合發(fā)展，創(chuàng)造其獨特性。對幼兒園游戲的場景、材料、游戲規(guī)則等各方面進行創(chuàng)新，讓兒童在游戲中體味挑戰(zhàn)的樂趣，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

（二）幼兒游戲在尊重兒童身心發(fā)展的基礎之上，展現(xiàn)游戲的趣味性

在利津游戲之中更加注重釋放兒童天性，讓兒童在游戲中感悟到自然和生活的美好。此外利津游戲充分的考慮不同階段兒童的身心發(fā)展規(guī)律，更加注重的是對幼兒游戲的分階段設置。而現(xiàn)代大多數(shù)幼兒園將幼兒過多的保護起來，而這種做法無疑是束縛了兒童的發(fā)展?，F(xiàn)代幼兒游戲應該在分階段教學的基礎上給兒童留有更大的發(fā)揮空間，讓兒童充分的投身游戲之中，體味游戲的趣味。利津游戲更加注重的是游戲的趣味性，各種自制的交通工具、戰(zhàn)壕游戲、捏泥人等趣味游戲都在不斷的激發(fā)幼兒的天性，讓幼兒在手工之中提高自我創(chuàng)造力，在與自然的接觸中體會生命的力量。所以現(xiàn)代游戲要不斷的去開發(fā)更多具有實用性和趣味性的游戲來讓兒童在參與過程中有所成長[3]。

綜上所述，教育教學的實施首要考慮的對象就是學生，而在幼兒階段的教學特點是寓教于樂。兒童在游戲中成長和獲得新知，游戲則幼兒教育的關鍵，在今天教育者們仍然要不斷的探索如何在游戲中融入更多的教育內容才能使幼兒教育發(fā)揮其真正的意義。

參考文獻：

[1]劉思妤，康靜.“安吉游戲”與“利津游戲”的啟示[J].甘肅高師學報，2018（1）.

[2]邢薷勻.利津游戲基本特征及其創(chuàng)新啟示[J].陜西學前師范學院學報，2018（1）.

[3]王麗娟，沈建洲，王曉麗.利津游戲經驗的合理借鑒與反思改進[J].陜西學前師范學院學報，2018（1）.