歐遠燕

摘要：低年級數(shù)學教學既要重視法則教學，也要靈活掌握算理，讓數(shù)學與日常生活密切聯(lián)系，學生是課堂的主角，老師只是一個引導者。這樣就要求老師采用多樣化教學，使課堂生活化;游戲化;直觀化;情感化。

關鍵詞：生活化;游戲化;直觀化;情感化

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0150-01

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性、思維性較強的學科，小學階段的數(shù)學知識與生活有著密切的聯(lián)系。對此，新頒布的數(shù)學課程標準也指出要把數(shù)學教學和生活緊密的聯(lián)系起來，用數(shù)學的眼光去解決生活中的問題，感受數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。因此，在數(shù)學教學中，教師應從學生的實際出發(fā)，做到更好的因材施教，這就要求我們在教學過程中靈活應用多樣化教學，促進學生對數(shù)學的興趣，做到數(shù)學教學多樣化的教學方式可以具體體現(xiàn)在以下幾方面。

1.小學數(shù)學課堂要生活化

在數(shù)學教學中，教師可根據(jù)教學實際設置生活情景，結合學生身邊的實際問題引入新課，既可以提高學生的學習興趣，又能進一步體會數(shù)學問題在實際生活中的應用，加深印象，注重知識的遷移。例如，在教學“元、角、分”這一內(nèi)容時，教師就可以充分調(diào)動學生的生活經(jīng)驗來進行學習，可以給學生布置針對性的作業(yè)，在家長保證其安全的情況下完成。（1）新學期開學時你交了多少錢？語文多少錢？數(shù)學多少錢？（2）買一個作業(yè)本多少錢？一塊橡皮多少錢？一支鉛筆多少錢？（3）到商店調(diào)查一下一盒火柴、一袋鹽、一袋味精等分別多少錢？（4）八個雞蛋多少錢？你一天吃兩個雞蛋多少錢？利用學生身邊的生活實例讓學生了解元角分這些單位以及它們之間的關系，了解人民幣單位在實際生活中的應用，以此提高學生應用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力。生活處處皆學問，數(shù)學問題應用于生活的方方面面。當學生學習了一定的數(shù)學知識后，教師一定要和實際生活相聯(lián)系，要讓學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，注重應用，真正做到學以致用，注重學生的生活實踐。例如：在教學“長方形的周長和面積”時，教師可讓學生實地測量一下教室的長和寬，算出周長和面積，就勢引出用邊長30厘米的正方形方磚鋪地，大約需要多少塊的問題。通過設問，教師可引導學生用眼觀察、用手操作、用腦腦思考、用口敘述，多種感官參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。

2.小學數(shù)學課堂要游戲化

小學數(shù)學具有一定的思維性和邏輯性，小學生注意力不集中，意志力較弱，學習數(shù)學對于小學生來講是有一些難度的。在傳統(tǒng)的課堂教學中，往往以教師講授為主，忽視了學生的主體地位，對于小學生來說，數(shù)學課堂顯得枯燥乏味，因此，在教學過程中運用游戲化教學來調(diào)動學生的積極性，調(diào)動其課堂參與感是極其必要的。 游戲化教學是指教師通過分析教材和學生的身心發(fā)展特點，在實際的教學過程中采用為課堂教學服務的游戲教學方法開展教學活動的一種全新的教學模式。教師根據(jù)教學內(nèi)容預先設計具有趣味性的游戲，學生在游戲的過程中了解、學習教材，使學生具有較強的參與感，對于知識的感知更加深刻，這種游戲化教學比較適合活潑好動、注意力不集中的小學生。能夠讓他們克服傳統(tǒng)刻板教學的弊端，使得學習過程更加生動，吸引學生的注意力，讓學生以輕松的姿態(tài)快樂的投入到學習過程中去，因此，教師要保證游戲的趣味性，考慮到部分內(nèi)向同學比較慢熱的情況，教師應創(chuàng)設生動形象的教學情境讓學生主動投入到學習中去。例如，在“100以內(nèi)的加法和減法”的教學中，可開展“商場購物”的游戲化教學，分別找同學扮演顧客、收銀員，給扮演顧客的同學一定的“資金”去“商場”購物，根據(jù)不同“商品”的不同價格進行“商品”交易，讓學生在具體的生活情境中靈活運用加減法，加深學生對加減法的認識，提高學生的運算能力，達到良好的教學效果。

3.小學數(shù)學課堂要做到情感化教學

中國傳統(tǒng)教育崇尚道德與法治，注重家庭教育，每一代人在這樣的教育氛圍中都受到了很大的影響。小學教育是素質教育發(fā)展的關鍵階段，相較于高中生而言，小學生可塑性更強，外界環(huán)境很容易影響他們，影響其將來成為怎樣的人，有怎樣的思想道德品質，情感教學不僅能夠讓學生學會控制情緒，還能促進學生的全面發(fā)展。所以，小學情感教育是教師必須重視并予以實踐的重要階段，是教師教學的重任。情感教學有利于促進學生全面發(fā)展，有利于學生形成正確的三觀，有利于調(diào)動學生學習的主觀能動性。在小學教育中教師要把尊重、培養(yǎng)學生的情感作為基本原則，關注學生的道德榮譽感、羞恥感、義務感、責任感等。當學生做錯事情時，教師不可一味地指責批評，不可使用過激的言語。小學生的心理比較脆弱，教師應當保護學生的自信心，合理教育，在批評的同時不忘表揚其優(yōu)點;教師給做錯事的學生安排一些職務，提升其責任感。通過積極的情感體驗，使學生建立起積極的自我評價，產(chǎn)生積極的“自我接納”，從而達到情感教育的目的。所以情感教育在小學教育中的應用是對教育的促進與發(fā)展，教師應把握好學生的特點并結合情感教育的優(yōu)勢，為國家、社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

總之，課堂教學過程是一個老師和學生不斷學習與進步的過程。沒有公式可套，那就要求我們做到靈活變通，更好做到因材施教。使每個學生得到德、智、體、美全面的發(fā)展。