崔永剛

摘要：新課標明確提出，高中信息技術學科核心素養(yǎng)包括信息意識、數字化學習與創(chuàng)新、計算思維以及信息社會責任等。如何在教學實踐中有效的落實，實現學科培養(yǎng)目標，是當下信息技術教師必須思考的問題。本文從核心素養(yǎng)的內涵入手，思考高中信息技術學科如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中信息技術;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.67 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0174-01

普通高中學生信息技術學科課程標準（2017版）明確提出信息技術課程要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標。與舊版課程標準不同，這一版新課標將信息素養(yǎng)歸納為四個學科核心素養(yǎng)，即信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新和信息社會道德。當代的中小學生是“數字原著民”，具有較強的數字技術接受能力，這種能力是自發(fā)地形成的。如今的社會，信息化程度越來越高，對公民在與信息相關的意識、思維、能力及道德方面提出了更高的要求，自發(fā)而形成的能力顯然不能滿足。因此，接受信息技術學科教育成為基本需求。高中信息技術學科聚焦于學科大概念，著力提升學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應信息社會的基礎品格和關鍵能力。

1.信息技術學科核心素養(yǎng)的內涵分析

在分析學科核心素養(yǎng)要點的基礎上，信息技術學科核心素養(yǎng)確定為信息意識、計算思維、數字化學習與創(chuàng)新和信息社會道德。它對應學生發(fā)展核心素養(yǎng)，確保學科核心素養(yǎng)符合學生發(fā)展要求，是學生發(fā)展核心學科課程標準銜接的核心環(huán)節(jié)。每項核心素養(yǎng)既有獨特的內涵，也有其顯著的表現性特征。無論從任何一個方面分析，在學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，都需要基于學科課堂教學的目標，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，進而提升教學效果以及學生的學習能力。

2.學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)信息意識，發(fā)展適應信息時代的基本能力。信息意識是指“個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。”信息意識是“數字公民”的基本能力，包括能夠主動獲取和處理信息、分析數據中承載的信息、合理判斷信息源以及愿意分享信息，實現價值最大化等。伴隨著電腦、網絡和智能手機成長起來這一代中小學生，天然地具有一定的信息意識。

實踐中，教師可以通過創(chuàng)設生活化的場景，引導學生主動利用信息技術完成相應的任務，進而實現對信息意識的強化以及教學目標。比如，讓學生制定假期旅行計劃。要通過獲取包括機票（車票），住宿、天氣、景點、人流量和城市公交等信息制定周詳的計劃。還可以預設一些問題，如當前在飛機購票中經常會出現一些詐騙問題、誤機之后的退改簽問題、景點出現突發(fā)情況問題等。通過解決這樣生活中的問題，培養(yǎng)學生獲取、分析和處理信息的能力，利用信息做出決策的能力，引導學生關注信息的來源，并對信息的價值和可靠性做出準確的判斷。

2.2 發(fā)展計算思維，熟練運用計算機解決問題。計算思維是美國卡內基梅隆大學周以真教授提出的。他認為計算思維涵蓋了計算機科學領域中所采用的普適性解決問題方法，是對問題解決的系統(tǒng)設計、人類行為理解的綜合能力反映。新課標引入計算思維這一概念，并將其確定為信息技術學科的核心素養(yǎng)之一，就是希望學生通過學習信息技術課程，能夠像計算機專家那樣去思考和解決生活中的信息技術問題。教學實踐中，教師可以設計合適的項目，比如編寫程序，模擬研究重力加速度的實驗。教師可以在項目中預設一些需要學生學習和掌握的知識，以實現既定的教學目標。通過這種項目式學習，學生可以體驗抽象建模、算法設計、程序編寫和調試運行全過程，有利于計算思維的形成和發(fā)展。

2.3 適應數字化環(huán)境，提高學習和創(chuàng)新能力。學習和創(chuàng)新是社會實踐的重要內容。在數字化環(huán)境下，時空界限被打破，學習和創(chuàng)新有了新的特點。能夠利用數字化環(huán)境的優(yōu)勢，學會運用常見的數字化資源和工具進行學習和創(chuàng)新，是這個時代對學生提出的要求。比如在“幾何畫板”的應用中，學生首先對教師提出的問題進行分析，然后在眾多工具中選擇幾何畫板軟件，再學習利用幾何畫板軟件工具以及相關資源解決問題。學習過程中遇到的問題學生可以交流解決或向老師提出。任務完成后通過幾何畫板與同學進行交流和資源分享。最后學生還可以對這個軟件進行拓展。

2.4 強化信息社會責任意識，培養(yǎng)合格“數字公民。高中信息技術技術課程堅持“立德樹人”價值觀，重視課程育人，培養(yǎng)學生的信息社會責任意識。信息社會責任包括法律法規(guī)、倫理道德和社會文化三個方面。在教學中，教師要避免一味的說教。要將德育內容巧妙地滲透到教學環(huán)節(jié)中，使學生自然地接受。對學生表現出的正確行為加以肯定，對錯誤言行及時引導，使學生樹立正確的觀念。引入社會上發(fā)生的相關案例，關注學生的看法，引導學生正確看待。要使學生樹立信息安全意識，注意對自己和他人隱私的尊重和保護。并嚴格遵循法律法規(guī)以及倫理道德規(guī)范，合理合法地開展信息活動。

3.結語

高中信息技術學科的教學工作開展是一個復雜、系統(tǒng)的過程，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)遠比使它們擁有繁雜無序的信息知識更加重要。因此，高中信息技術學科教學一定要面向學科核心素養(yǎng)來組織和設計，要超越程序語言觀和工具觀，激發(fā)學生的信息意識、運用信息技術學科的思維和方法認識信息社會，適應數字化環(huán)境下的學習與創(chuàng)新、承擔起信息社會責任。

參考文獻：

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