摘要：作為小學(xué)學(xué)習(xí)階段的主要課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)，一直廣受關(guān)注。尤其開展數(shù)學(xué)教學(xué)，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)其他課程也有著莫大的益處。雖然新課改的推進(jìn)，已然促進(jìn)了一波教學(xué)模式的更新，但從整體上看，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中仍然存在著一些問題，造成了部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲提不上去的局面。本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為研究中心，對(duì)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性作出簡要分析和探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0187-02

引言

所謂的教學(xué)有效性是說，伴隨著教師在開展教學(xué)活動(dòng)中所投放精力，時(shí)間等各項(xiàng)成本，最終換來了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)成果，二者之間成正比關(guān)系。當(dāng)前新課改明確要求，教堂應(yīng)以學(xué)生為主體，在教學(xué)新模式下，如何以學(xué)生為主體的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性，是教師在開展下一步教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該思考的問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其邏輯思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果，通過分?jǐn)?shù)或其他形式展現(xiàn)，以此來證明教學(xué)的有效性。

1.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)的提出已經(jīng)有一段時(shí)間，但在全國上下，新課改的推進(jìn)程度并不如一，部分地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，新課改推進(jìn)的程度尤為緩慢，以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為例，教學(xué)效率低下，教學(xué)效果不明顯，這也從側(cè)面說明，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存有著一定的問題。本文從以下幾方面進(jìn)行闡述。

1.1 落后的教學(xué)模式。農(nóng)村地區(qū)比城市地區(qū)所接收信息的程度較為緩慢，自然在新課改一事上，也是如此。新課改要求突出學(xué)生的主體地位，要求提高學(xué)生的參與度，要求教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，但在真實(shí)的農(nóng)村教學(xué)過程中，“一言堂”的現(xiàn)象仍然存在。部分農(nóng)村地區(qū)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，固定、死板，僵化是其模式的代言詞。而且圍繞小學(xué)階段中的學(xué)生具體特點(diǎn)而言，好奇心旺盛，精力充沛，注意力不集中，貪玩都是其中的典型特點(diǎn)，尤其這一部分的學(xué)生群體，思維邏輯能力還較弱，學(xué)習(xí)能力不高，教師在開展不同的教學(xué)模式時(shí)，沒有將學(xué)生的實(shí)際情況考慮其中。即使教師想要響應(yīng)新課標(biāo)的號(hào)召，想要推進(jìn)教學(xué)模式的更新，但在實(shí)際實(shí)施過程中，缺乏足夠的物質(zhì)條件支持，比如多媒體設(shè)備，或者豐富的課件等，這對(duì)于教師想要更新教學(xué)模式來說，無疑是一大阻礙。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)模式過于表面。為什么要開展小組合作學(xué)習(xí)模式，是為了提高同學(xué)們的合作探究能力，以及培養(yǎng)其自我解決問題的能力。在當(dāng)前所開展的小組合作學(xué)習(xí)模式，過于表面，沒有深入到學(xué)習(xí)情況中，簡單來說，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，沒有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，沒有與其布置相應(yīng)的任務(wù)，導(dǎo)致本就沒有多少控制力的學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行玩樂、聊天，學(xué)習(xí)在其中所占的比例很少，很多學(xué)生只知道小組合作學(xué)習(xí)就是討論，那具體討論什么，討論出的結(jié)果，這些都不是他們所重視的。讓學(xué)生成為課堂的主體不假，但對(duì)于仍沒有培養(yǎng)出自制力、獨(dú)立探究能力的小學(xué)生群體來說，還需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，在一側(cè)引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，但很多老師誤解了課堂主體的含義，從管得過嚴(yán)到直接不管，這兩者都是錯(cuò)誤的。

1.3 靈活度不夠。很多老師都要提前寫備案的習(xí)慣，是為了能在接下來的課堂上，熟悉課堂流程，按照流程給同學(xué)們講解課堂知識(shí)。但在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心旺盛，思維比較發(fā)散，常常會(huì)打亂老師的課堂流程，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還好，缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師在遇到這種問題上，無法根據(jù)同學(xué)們問的問題方向來調(diào)整課堂內(nèi)容，繼續(xù)上課，缺乏足夠的靈活度?；蛘哂泻芏嘟處煘榱送瓿山虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維較為阻止，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的思維養(yǎng)成，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾條措施

2.1 打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先老師要為同學(xué)們學(xué)習(xí)打造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生更好地沉浸其中，全身心的集中注意力，以保證學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)環(huán)境中有兩個(gè)主體，一是教師，另一個(gè)是學(xué)生，從這兩方面來講，教師所起的作用要更大一些，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，其還不具有特別強(qiáng)的自制力和探究能力，所以還需要老師從一旁加強(qiáng)監(jiān)督和引導(dǎo)，為學(xué)生培養(yǎng)一種既輕松活潑，又只限于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的注意力。不管是在課堂中還是在自習(xí)中，教師都要承擔(dān)起該有的責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，給予學(xué)生充分發(fā)展的空間的同時(shí)，又要培養(yǎng)其自主能力。

2.2 情景式教學(xué)。數(shù)學(xué)的部分概念較為抽象，尤其是在小學(xué)階段，很多同學(xué)無法輕易的理解部分課本上的概念，所以，教師可以通過創(chuàng)設(shè)部分情景，與生活相連接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，將課本上的知識(shí)與生活場景聯(lián)系在一起，強(qiáng)化同學(xué)們的印象，提高同學(xué)們的理解能力。比如在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)們將圓柱與圓錐與生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，老師用的粉筆，圣誕節(jié)的小帽子等等不一而足。利用創(chuàng)設(shè)情景，同學(xué)們將課本上難以理解的復(fù)雜內(nèi)容，或者說更為抽象的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為生活中常見到的事物，幫助學(xué)生加強(qiáng)理解，繼而形成良性循環(huán)。一旦同學(xué)們覺得這樣的方式更容易理解，那么對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的排斥和抵觸，也會(huì)相應(yīng)降低一些。

2.3 提高學(xué)生的自主探究能力。老師從一旁引導(dǎo)學(xué)生，最主要還是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，不管是什么樣的教學(xué)模式，最終都以提高學(xué)生的自主探究能力為主。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力還有著另一層的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化其思維訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力，一個(gè)是愿意自主解決問題，一個(gè)是能自主解決問題，兩方缺一不可。教師除了采用情景式的教學(xué)模式之外，還可以采用問題式、任務(wù)式、小組式等相關(guān)教學(xué)方法，以提高同學(xué)們的興趣為前提，培養(yǎng)其自主探究能力為最終目的，鼓勵(lì)其發(fā)散思維，形成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣以及有效能力。

2.4 應(yīng)用多媒體設(shè)備。當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用在教育領(lǐng)域也取得了有效的成就。而在農(nóng)村地區(qū)，尤其是部分貧困農(nóng)村地區(qū)，多媒體設(shè)備的條件可能并不是很完善，但在有條件的基礎(chǔ)上，盡量還是應(yīng)用多媒體設(shè)備。首先，應(yīng)用多媒體設(shè)備可以提高小學(xué)學(xué)生群體的注意力，從單一的教師語言講述或者道具配合，轉(zhuǎn)化成音頻形式，對(duì)于小學(xué)生群體來說，無疑是一種沖擊，可以大大提高其課堂注意力。其次，多媒體設(shè)備可以緩解老師沒有道具的尷尬，也可以緩解抽象能力的難以理解程度，一些抽象概念單靠語言講述不清楚時(shí)，便可以應(yīng)用多媒體設(shè)備，通過其他形式，來向?qū)W生轉(zhuǎn)述。應(yīng)用多媒體設(shè)備并不是簡單的課件講解，那樣的多媒體只能相當(dāng)于是一個(gè)顯示器，多媒體的作用非常廣泛，不僅有畫畫、排版、觸屏、書寫等多項(xiàng)功能，還可以通過音、聲，畫的形式，開展更多的教學(xué)活動(dòng)。比如線上游戲，線上畫畫等，在吸引同學(xué)們注意力的同時(shí)，真正做到寓教于樂。使同學(xué)們在潛移默化中便可學(xué)習(xí)到知識(shí)，并伴隨著輕松愉快的玩樂，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶和理解，這對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)，也是非常有益處的。

結(jié)語

在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，離不開教師的細(xì)心指導(dǎo)，也離不開學(xué)生的主動(dòng)參與，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性便從這兩方面入手。從教師的角度出發(fā)，教師要采取各項(xiàng)有效手段，集中同學(xué)們的注意力，提高其興趣，讓其真正將精力放在學(xué)習(xí)中來。另外就是要更新教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)模式，真正提高教學(xué)有效性。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生要積極配合老師的步伐，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，做到自我探究，自我學(xué)習(xí)。

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作者簡介：李達(dá)華（1979-）男，漢族，廣西昭平縣，本科，一級(jí)教師，小學(xué)數(shù)學(xué)。