王祥益

摘要：素質(zhì)教育已經(jīng)實行了很長時間，小學美術(shù)作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的學科，美術(shù)教育內(nèi)容已引起人們的關(guān)注，公眾對美術(shù)教育的要求也在增長。美術(shù)教育是一門藝術(shù)課程，旨在提高學生的“審美意識”，豐富學生的學習內(nèi)容，并為學生的綜合發(fā)展打下良好的基礎。但是，一些美術(shù)教師并沒有認識到小學美術(shù)教育的重要性，導致美術(shù)教育存在一些問題，比如教學方法陳舊等。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);存在的問題;對策

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0242-02

小學美術(shù)教育的基礎是提高學生對學習過程的參與度，并提高審美意識和實踐技能。隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展和觀念的更新，現(xiàn)代教育更加強調(diào)了素質(zhì)教育。美術(shù)作為素質(zhì)教育的一部分，美術(shù)教育在培養(yǎng)全能型人才中起著非常重要的作用。學習美術(shù)可以提高學生的創(chuàng)造力，想象力和審美能力。在傳統(tǒng)課程中，美術(shù)教師只專注于講解美術(shù)方面的專業(yè)知識和技能，教學也僅限于教科書，缺點是存在局限性。導致學生的成長也會受到損害。

1.小學美術(shù)教學中存在的問題

1.1 教學目標設定不合理，與學生實際不夠貼合。小學美術(shù)受到學校的領導以及老師受“美術(shù)學科不足以與語數(shù)外各重要學科同比重”的觀念影響，校長和老師對小學美術(shù)教育的了解較少，他們認為小學美術(shù)教育并不重要，在教學目標設置方面隨意性比較大，出現(xiàn)了一些問題，當前，美術(shù)教育的目標僅僅是“教學生繪畫，并提高學生的審美能力”。這個教學目標沒有考慮到學生的身心特征，興趣和愛好以及他們的知識水平進行設置，同時，也忽視了美術(shù)教育對學生的情感，態(tài)度和價值觀的影響[1]。

1.2 沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位。在美術(shù)課中，學生獲取的美術(shù)技能是測試教學課堂效果的重要標準。在之前的美術(shù)教學中，美術(shù)老師可能為學生創(chuàng)造了學習美術(shù)的機會，但是他們忽略了學生的主動性，因此，導致學生一昧地按照規(guī)章制度學習，不能很好的發(fā)揮學生主觀能動性。美術(shù)教育應提高學生的創(chuàng)造力，使他們能夠發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作藝術(shù)品，并提高學生的審美意識。當前，一些學生在課堂上過多地依賴老師的課堂教學，而缺乏自我積極思考能力，一昧地模仿老師的教學，很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這種類型的學習只適合剛剛開始學習美術(shù)的低年級小學生，但如果學生掌握了基本的技能和繪畫能力后，老師應該讓學生進行獨立創(chuàng)作，而不是一昧模仿老師，嘗試利用自己的想象力自由地創(chuàng)造，思考，從而創(chuàng)作出一幅好的作品。

2.小學美術(shù)教學策略

2.1 根據(jù)學生實際情況，精準設計教學目標。教學目標是教學活動的“指路燈”，小學美術(shù)教育分為三個級別：低，中和高。在每個階段，學生的基礎水平都是不同的。在美術(shù)教學時，教師應認真閱讀《全日制義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）》，為了準確地設置教育目標，必須根據(jù)學生的實際水平進行設置。一般來說，小學美術(shù)教育總目標按照：“知識和技能”，“過程與方法”，“情感，態(tài)度和價值觀”三個維度來確定，即基于審美教育，使學生欣賞藝術(shù)和評論方法，并獲取美術(shù)所需的技能，享受美術(shù)樂趣，了解美術(shù)表達語言方法和技巧，表達情感和思想，發(fā)展美術(shù)實踐能力，并發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)[3]。將此目標分配到所有小學的各個階段，第一階段（1-2年級）的教學目標為：學生可以了解各種藝術(shù)品的性質(zhì)，形狀和顏色，并用簡短的文字大膽地表達自己的情感，學生可以通過有主題或者無主題的想象，創(chuàng)作和表演。在第二階段（3-4年級）的美術(shù)教學目標如下：學生首先了解作品形式，顏色等等美術(shù)語言，學習使用各種工具，然后學習用口頭表達的方式對欣賞對象進行描述，表達自己的情感，學生可以進行簡單創(chuàng)作，表演，并表達自己的創(chuàng)造意圖。第3階段（5-6年級）的美術(shù)教學目標如下：學生可以使運用色，形，空間等美術(shù)語言來描述他們所看到的東西，所感和所想的事物，以此表達了他們的思想和感情。學生可以將學校和社區(qū)活動結(jié)合起來，將美術(shù)和科學課程與其他課程的知識和技能相結(jié)合的方式來策劃，制作，表演和展示。低年級的教學目標集中在“知識和技能”上，中，高年級的美術(shù)課的教學目標越來越集中在“過程和方法”和“情感，態(tài)度和價值觀”上，因此，不同階段的教學目標均根據(jù)學生的發(fā)展需求而定，制定適合學生學習的教學目標，才能提高了小學美術(shù)教育的質(zhì)量[2]。

2.2 教學要以人為本。增加師生之間的互動，發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生對美術(shù)教學產(chǎn)生充分的興趣，可以通過參加美術(shù)比賽等活動調(diào)動學生積極性，教師必須首先了解比賽對學生的重要性，然后鼓勵他們積極參與，并激發(fā)學生對學習的信心和自豪感。最終，老師為學生提供幫助。同時，有必要改善師生之間的情感交流，通過各種活動來體現(xiàn)人性化的概念，將課堂轉(zhuǎn)入生活，將生活融入課堂教學中，使學習活更加有趣化，讓學生們了解到學習和創(chuàng)造是一次精神之旅。他們只有付出勞動，才可以真正享受未來的收獲[3]。

2.3 豐富美術(shù)教學內(nèi)容。與其他學科相比，美術(shù)教育包含許多新內(nèi)容。教師不能僅僅局限于教科書，而是要在準確理解課程標準，教材和學生的當前發(fā)展水平和心理特征的基礎上，通過“活化”，“重組”，“新編”，“融入”等方式對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和豐富。在教學中，老師可以在“造型·表現(xiàn)”“設計·應用”“賞·評述”和“綜合·探索”四個模塊內(nèi)容基礎上，融入一些其他內(nèi)容（比如名族特色的優(yōu)秀成果），或者增加部分電腦美術(shù)，陶瓷藝術(shù)等。另外，美術(shù)教學內(nèi)容的選擇還必須考慮與其他學科的聯(lián)系，例如，教師可以在繪畫主題和優(yōu)秀作品賞析教學中融入與德育和價值觀有關(guān)的內(nèi)容，可以引導學生發(fā)現(xiàn)美和感受美，最后實現(xiàn)實踐美。因此，老師可以在教材內(nèi)容的基礎上，通過適當?shù)难由?，豐富教學內(nèi)容，提高美術(shù)教學質(zhì)量。

3.結(jié)語

小學美術(shù)教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵要素。在小學美術(shù)教學中，學生能夠掌握基本的美術(shù)技能，了解不同國家的美術(shù)文化并奠定審美基礎。本文介紹了小學美術(shù)教學的重要性，并指出了當前小學美術(shù)教育存在的問題，主要包括教師教學方法陳舊，過度依賴教材，學生學習興趣下降等問題，同時也提出了改進措施。美術(shù)老師需要增加學生課堂實踐時間，為學生創(chuàng)造機會，利用多媒體工具或者運用先進的教學方法，向?qū)W生提供更多的學習資源，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生可以獨立創(chuàng)作更多的優(yōu)秀作品。

參考文獻：

[1] 張雯.新課標視角下小學美術(shù)教學難點及其對策[J].美術(shù)教育研究，2020（01）：134-135.

[2] 馮珍飛.小學美術(shù)教育中存在的問題和解決策略[J].美術(shù)教育研究，2016（12）：169.

[3] 鐘誼.新課標下小學美術(shù)教育中存在的問題及其對策研究[J].科技信息，2012（08）：323-324.