姜麗華

摘要：人是情感的個(gè)體，小學(xué)生更是情感豐富而敏感，在小學(xué)班級(jí)管理中，重視小學(xué)生的情感教育，多給學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能在吸引他們的注意力基礎(chǔ)上主動(dòng)配合班主任教育，獲得教學(xué)相長(zhǎng)的效果，為創(chuàng)塑優(yōu)良班風(fēng)和學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;情感教育;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G625.1 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）23-0259-01

基于學(xué)生的全面發(fā)展需要，教師應(yīng)多給學(xué)生足夠的自我嘗試的機(jī)會(huì)，多從他們的認(rèn)知心理需要出發(fā)，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，定能利于其在真正融入實(shí)踐中獲得深層理解。還應(yīng)多給學(xué)生展示自己的才華，多鼓勵(lì)他們主動(dòng)和教師分享自己的感想，定能利于其獲得深度感知，提升其綜合素養(yǎng)。

1.身先士卒垂范，耳濡目染熏陶

班主任榜樣示范力量是無(wú)窮的，要在遵循“身正為范”中多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生在主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)中深受啟發(fā)。越是開(kāi)明的班主任越能夠給學(xué)生足夠的積極影響，利于其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中現(xiàn)場(chǎng)接受教育，獲得多樣化理解和運(yùn)用發(fā)散點(diǎn)。班主任身先士卒垂范，能夠喚醒學(xué)生的主動(dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)激情。如，在上周五的學(xué)校衛(wèi)生大掃除中，我班的任務(wù)是清理操場(chǎng)西南角的一塊雜草。這塊雜草地里有很多的拉拉藤，一碰到手特別疼，很多同學(xué)都不愿意去拔草，即使是拔草的也是慢吞吞的。我見(jiàn)狀，沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，而是主動(dòng)蹲下身子去拔草，并在不斷拔草的過(guò)程中能夠根據(jù)雜草進(jìn)行分類，也就能快速完成任務(wù)。很多同學(xué)在我的影響下紛紛蹲下身子拔草，參照我的做法從雜草的根部入手，快速的拔掉，也不刺手。在后來(lái)的勞動(dòng)總結(jié)會(huì)上很多同學(xué)都認(rèn)為，自己在勞動(dòng)中有畏難情緒，應(yīng)該像班主任那樣不怕困難，主動(dòng)迎難而上，就不會(huì)害怕任何困難了。學(xué)生在這樣的影響下能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)教師的做法，能有效克服自身的畏難情緒。班主任多給學(xué)生提供示范影響，讓他們?cè)谥鲃?dòng)跟進(jìn)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足，定能使得活動(dòng)更有深層意義。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，多給他們相應(yīng)的策略指點(diǎn)和方法引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)谥鲃?dòng)接受中多深入學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诮邮苎罩蝎@得豐富感知印象。

2.關(guān)注特殊群體，一視同仁對(duì)待

班主任面對(duì)全班幾十位同學(xué)，首先應(yīng)該以博愛(ài)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要有“幼吾幼以及人之幼”的心態(tài)來(lái)審視一切。一切基于學(xué)生的整體認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的關(guān)愛(ài)，更多彰顯了生本主義的人文廣懷，更多體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的無(wú)微不至關(guān)愛(ài)。多關(guān)注特殊群體學(xué)生，就是要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上給他們更多的溫暖。班主任應(yīng)該多給特殊群體學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)靠近教師的過(guò)程中表達(dá)自己的真實(shí)心理需求。班主任面對(duì)一些特殊群體的學(xué)生，應(yīng)該以“因人而異，綜合施策”的方法來(lái)鼓勵(lì)他們進(jìn)行幫扶，讓他們走出自己心中的“陰霾”。在關(guān)注的過(guò)程中，應(yīng)該注意如下幾方面：首先，針對(duì)學(xué)困生，建立互助幫扶計(jì)劃，讓他們?cè)谥鲃?dòng)接受老師和其他同學(xué)幫助中戰(zhàn)勝困難;其次，單親家庭和留守兒童，多運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)他們主動(dòng)參與，消除他們的孤獨(dú)心理;最后，針對(duì)特困生，多給他們相關(guān)政策扶持，從獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)雜費(fèi)減免中多給他們相應(yīng)的幫扶，幫助他們走出其中的困境。以這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性參與，能夠讓他們?cè)谄降取⒑椭C的環(huán)境中獲得深層次理解，利于其切實(shí)增強(qiáng)自身主動(dòng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。班主任多到特殊群體的學(xué)生之中，多深入了解他們需求，多給他們相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)表達(dá)自己的意愿中獲得有效感知。班主任根據(jù)特殊群體學(xué)生的特殊需要，有的放矢實(shí)施救助，能夠讓他們?cè)诟惺艿桨嗉?jí)大家庭溫暖中獲得積極向上的激情。

3.寬容問(wèn)題不足，催生自我修正

金無(wú)赤足，人無(wú)完人。教師在教育中多給學(xué)生改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，多幫助他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題和不足，生成多樣化自我修正和完善的方法。教師以寬容發(fā)展的眼光多包容學(xué)生，多給他們相應(yīng)的鼓舞和激勵(lì)，幫助他們走出困境，定能使得他們保持高漲的激情主動(dòng)融入到實(shí)踐活動(dòng)中。教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，不應(yīng)該是呵斥，更不可冷嘲熱諷。在教育中應(yīng)該注意如下幾方面：首先，多找學(xué)生進(jìn)行談心，讓他們?cè)谡勑闹兄鲃?dòng)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和錯(cuò)誤，幫助他們找出根源，增強(qiáng)改過(guò)自新的機(jī)會(huì);其次，多設(shè)身處地給學(xué)生提供明路，給他們剖析犯錯(cuò)誤的根源以及改正的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)歸納總結(jié)的過(guò)程中自覺(jué)認(rèn)識(shí)到自己的不足，幫助他們從中獲得豐富感知;最后，多冷處理學(xué)生的問(wèn)題，不可一味地帶家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)，而是在了解事情發(fā)生的前因后果中，多給學(xué)生自我陳述的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谡嬲J(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題和不足中主動(dòng)改過(guò)自新，讓他們能夠在悔恨中修正自己。教師帶著寬容審視學(xué)生，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)和引導(dǎo)，定能便于他們?cè)谥鲃?dòng)修正完善中不斷提高自我素養(yǎng)，滿足其全面發(fā)展需要?？傊?，教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤的處理上，更多注重從學(xué)生的問(wèn)題本身出發(fā)，不可夸大更不可人為縮小不重視，而應(yīng)該幫助學(xué)生深刻剖析原因。以此為切入點(diǎn)進(jìn)行活化教育方式，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注自我的過(guò)程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用，幫助其在深入探知的基礎(chǔ)上形成獨(dú)特認(rèn)知體驗(yàn)，滿足其多樣化發(fā)展需要。

4.結(jié)語(yǔ)

如上所述，班主任工作要從情感教育開(kāi)始，從小學(xué)生的內(nèi)心深處情感開(kāi)挖，注重積極情感的態(tài)度和價(jià)值理念培養(yǎng)，這樣才能不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知思維情感，還能讓學(xué)生保持高漲的激情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在主動(dòng)融入班級(jí)管理中養(yǎng)成熱愛(ài)集體和養(yǎng)好行為習(xí)慣。

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