張容

摘 要：現(xiàn)如今，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的開展正如火如荼，這就意味著傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式和體系已經(jīng)不合時(shí)宜，需要進(jìn)行全方面的改革和創(chuàng)新。小學(xué)語文是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是推進(jìn)改革的主要陣地，所以對小學(xué)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)變優(yōu)化勢在必行。基于此，本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并從發(fā)揮學(xué)生主體地位、結(jié)合信息技術(shù)、組織討論活動三個(gè)維度出發(fā)，來分析新課改下開展小學(xué)語文教學(xué)的基本方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文教學(xué)的組織;實(shí)施

新課程改革中明確強(qiáng)調(diào)并指出，語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育從素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，選擇并運(yùn)用創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式，促進(jìn)學(xué)生知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以說，廣大的小學(xué)語文教師必須要順應(yīng)教育發(fā)展，徹底摒棄落后觀念的束縛，積極探索各種創(chuàng)新的教學(xué)方法，以全面提升小學(xué)語文教學(xué)的效能，助力新課改的推進(jìn)和深入發(fā)展。

一、革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有真正凸顯和發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，才能夠保證教學(xué)的順利開展和高效進(jìn)行。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)從根本上革新教育觀念，徹底摒棄以往“師道尊嚴(yán)”、應(yīng)試教育等落后的理念，落實(shí)以素質(zhì)教育為核心的全新思想，肯定并發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，尊重并平等對待每個(gè)學(xué)生，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會，以鼓勵學(xué)生提出觀點(diǎn)和看法、提出問題和質(zhì)疑，讓學(xué)生不再是知識接收的“容器”，而是真正地參與并深入到學(xué)習(xí)過程中來。

例如，在教授《慈母情深》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常由教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生們沒有消化知識、自主學(xué)習(xí)的空間，這種教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，針對這一問題，筆者革新教學(xué)理念，如，在課堂教學(xué)中，筆者會主動與學(xué)生們互動，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，筆者還在課堂中設(shè)置了質(zhì)疑空間，讓學(xué)生們將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提出來，針對學(xué)生們的問題，筆者會耐心給予解答，幫助學(xué)生們完善學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過革新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、結(jié)合信息技術(shù)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)的運(yùn)用是教育信息化發(fā)展的必然性趨勢，能夠發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢和作用，帶給學(xué)生新的感覺和體驗(yàn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，小學(xué)語文教師需要真正做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身的素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備結(jié)合起來，將原本抽象的知識和文字，用圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)出來，徹底革新知識展示的形式，以帶給學(xué)生視覺和聽覺等多個(gè)層面的感官沖擊，吸引學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的新鮮感，進(jìn)而具備學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

例如，在教授《鳥的天堂》時(shí)，上課后，筆者先讓學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀，熟悉課文內(nèi)容，隨后，筆者再利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識到“鳥的天堂”的情景。在展示的過程中，學(xué)生們的注意力高度集中，每一位學(xué)生都認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片中的內(nèi)容，趁著學(xué)生們高漲的情緒，筆者再讓學(xué)生們將圖片與課文進(jìn)行融合，點(diǎn)燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。這樣，筆者通過結(jié)合信息技術(shù)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、組織討論活動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

討論活動的組織和開展是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)師生、生生間的良性互動，讓課堂教學(xué)的氛圍更加生動和活躍，從而更加順利和快速地達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，小學(xué)語文教師需要革新過去統(tǒng)一性的授課模式，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，進(jìn)而以任務(wù)為驅(qū)動來鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生展開組間的討論、溝通、互動和交流，分享各自的觀點(diǎn)與看法，實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，有效提高學(xué)生的課堂參與程度，最終切實(shí)提高教學(xué)的實(shí)效性。

例如，在教授《太陽》時(shí)，筆者采用了小組合作探究法展開教學(xué)，首先，筆者利用課前準(zhǔn)備時(shí)間將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組5人。隨后，筆者再根據(jù)課文內(nèi)容為各小組布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生們討論。任務(wù)下發(fā)后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論空間，讓學(xué)生們利用這段時(shí)間對課文進(jìn)行討論，鍛煉學(xué)生們的交流能力，待學(xué)生們得出結(jié)論后，筆者再讓各組派出代表回答問題。這樣，筆者通過組織討論活動，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，隨著課程改革的推進(jìn)和深入，教育教學(xué)必須要進(jìn)行適應(yīng)性的改革和創(chuàng)新，才能夠繼續(xù)發(fā)揮其育人功能和價(jià)值，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中受益并實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要真正地順應(yīng)并把握課程改革發(fā)展和變化的趨勢，明確全新的教育目標(biāo)和教學(xué)要求，并以語文學(xué)科的基本特性和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r為出發(fā)點(diǎn)，通過發(fā)揮學(xué)生主體地位、結(jié)合信息技術(shù)、組織討論活動等途徑的實(shí)施，來優(yōu)化整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的過程，促進(jìn)語文教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級，最終讓小學(xué)語文教學(xué)真正邁向新的發(fā)展階段、上升到新的高度。

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