劉燕

摘 要：語(yǔ)文是與生活密切相關(guān)的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)理念，是優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要途徑，也是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵手段?；诖耍疚慕Y(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際分析，從教材分析、多媒體再現(xiàn)、社會(huì)生活滲透幾個(gè)方面具體闡述生活化教學(xué)策略在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);語(yǔ)文;應(yīng)用

俗話說(shuō)：“語(yǔ)文源于生活，更高于生活。”在語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肷罨虒W(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能夠?qū)⒊橄蟮?、難以理解的語(yǔ)文知識(shí)以生活化的形式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)科學(xué)的生活化教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，繼而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。那么在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該如何借助生活化教學(xué)策略開(kāi)展教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以結(jié)合以下幾點(diǎn)入手。

一、從教材入手，搜集生活知識(shí)引入

教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選才被融入到課堂當(dāng)中的，其中不乏與生活相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以從教材入手，選擇教學(xué)內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，以生活化知識(shí)滲透教學(xué)，從而吸引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文課堂的注意力，讓學(xué)生在教材中包含的生活化的知識(shí)點(diǎn)中感知教材的要點(diǎn)，繼而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的提升。

例如，在講解《落花生》的時(shí)候，由于本次講解的內(nèi)容與生活之間存在著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師可以先借助本次課程的主題入手，讓學(xué)生們猜一個(gè)謎語(yǔ)：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子?！痹谂c生活有關(guān)的謎語(yǔ)的引導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，并開(kāi)始主動(dòng)走進(jìn)課堂，并思考謎底。緊接著，教師給學(xué)生一個(gè)提示：這個(gè)謎底大家都見(jiàn)過(guò)，是我們生活中的食物。通過(guò)引導(dǎo)，有的學(xué)生猜出來(lái)是花生。于是，教師順勢(shì)引出本次課程的內(nèi)容——《落花生》。通過(guò)結(jié)合生活化的內(nèi)容引入課程，更利于點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果也會(huì)因此得到提升。

二、借多媒體再現(xiàn)，融入生活情境引導(dǎo)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體開(kāi)始融入課堂教學(xué)中，并成為營(yíng)造教學(xué)情境、豐富教學(xué)內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助多媒體設(shè)備再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在豐富多彩的生活化情境中學(xué)習(xí)知識(shí)。在多樣化的教學(xué)內(nèi)容中探索知識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生的整體感知。尤其是在講解古詩(shī)詞的時(shí)候，結(jié)合多媒體再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生更好地感悟知識(shí)，從而從理性層面向感性層面發(fā)展轉(zhuǎn)變。

例如，在講解《四時(shí)田園雜興（其三十一）》的時(shí)候，學(xué)生們?cè)诔醮伍喿x本首古詩(shī)的時(shí)候，很難全面地理解古詩(shī)文字的含義。于是，教師就可以在初步講解古詩(shī)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義之后，借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出人們?cè)谔锢锍?、在晚上搓麻繩的生活化情境。為幫助學(xué)生更加深刻地理解古詩(shī)詞的具體含義，還可以將后兩句兒童在桑樹(shù)下學(xué)習(xí)大人種瓜的樣子呈現(xiàn)出來(lái)。借助這樣的方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以在教師創(chuàng)設(shè)的生活化情境中更加全面地感悟古詩(shī)詞的內(nèi)涵。待學(xué)生理解本堂課的內(nèi)容之后，在結(jié)合本課內(nèi)容作出總結(jié)：詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)場(chǎng)景描寫，男的外出勞作，女的在家忙碌，孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞品質(zhì)的影響，學(xué)著幫忙種瓜，真實(shí)地再現(xiàn)夏日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)充滿辛勞和恬適的質(zhì)樸生活。

三、融社會(huì)生活引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

語(yǔ)文教學(xué)的最終意義是與社會(huì)生活相結(jié)合，讓學(xué)生可以學(xué)以致用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師也需要適當(dāng)融入社會(huì)生活指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下做好理論分析工作，并結(jié)合社會(huì)人才培養(yǎng)的需求分析，注重學(xué)生能力的提升，繼而讓學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活當(dāng)中，并在生活中感悟知識(shí)的深刻內(nèi)涵。在教師結(jié)合實(shí)踐研究分析，并不斷深化教學(xué)結(jié)果的時(shí)候，提高教學(xué)的效果。

例如，在講解《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，教師不僅要講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，還有必要綜合目前社會(huì)中自然環(huán)境欠缺、自然環(huán)境污染嚴(yán)重的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的資料，并結(jié)合自己的需求，探索我國(guó)環(huán)境保護(hù)的重要意義。與此同時(shí)，還可以組織學(xué)生以“環(huán)境保護(hù)”為主題，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，完成教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。如，可以組織學(xué)生畫一幅環(huán)境保護(hù)的宣傳畫，并配上宣傳標(biāo)語(yǔ)，將宣傳畫分發(fā)給小區(qū)的鄰居，以增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。再如，可以組織學(xué)生們走進(jìn)社區(qū)，加入到環(huán)境保護(hù)志愿者活動(dòng)當(dāng)中。讓學(xué)生們?cè)趲兔炖?、垃圾分類的過(guò)程中，懂得地球資源的可貴。通過(guò)結(jié)合社會(huì)生活活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約資源的意識(shí)和環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，繼而讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到綜合性教學(xué)的目的。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)策略，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，也是保證教學(xué)效果提升的重要途徑。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要意義，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分析，適當(dāng)滲透生活化教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，從而提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

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