周亞美

摘 要：在對語文教材進(jìn)行編寫時(shí)，例文選文的體裁、類型有一定要求，種類也較多，常見的有記敘文、議論文、說明文等。但是，在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，并不是所有的課文都會(huì)被使用。作為教師，應(yīng)當(dāng)對課本的文章進(jìn)行分析，挑選出對學(xué)生的寫作能力有幫助的文章;然后，向?qū)W生詳細(xì)講解文章所使用的寫作方法、表現(xiàn)手法，從而有效提高語文的教學(xué)效率。作為學(xué)生，要緊跟教師的講課進(jìn)度，吸收教師上課時(shí)所講的內(nèi)容精華，減少盲目的學(xué)習(xí)。本文通過了解人教版例文選文的特點(diǎn)，分析初中語文的教材例文選文類型對寫作能力的影響。

關(guān)鍵詞：初中語文;教材選文;寫作能力

引言：

如今，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，學(xué)校對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)給予了高度的重視。作為教師，要對初中語文教材中的例文選文進(jìn)行分析，將語文教材利用起來，向?qū)W生詳細(xì)地講解合適的例文選文，全方位地向?qū)W生的寫作給予幫助，從而最大限度地提高初中生的語文核心素養(yǎng)，這為學(xué)生之后的語文發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、人教版的例文選文的特點(diǎn)

（一）例文編排的特點(diǎn)

編寫教材的相關(guān)人員，在對初中人教版語文教材進(jìn)行編排時(shí)，對所有的語文內(nèi)容進(jìn)行分類，主要包括：閱讀理解、寫作等。其中，寫作是語文教材中的重點(diǎn)之一。一般情況下，編排語文教材所采取的是片段式和綜合式，現(xiàn)代的教材編排與傳統(tǒng)的編排有一定的區(qū)別，更加側(cè)重于內(nèi)容的綜合性。與此同時(shí)，選擇課文時(shí)，更加注重與生活相結(jié)合，使課文更加生活化。

（二）課堂上例文的使用情況

隨著我國教育部對學(xué)生的寫作能力越來越重視，在初中生的課表上增加寫作課的數(shù)量，作為教師，要根據(jù)教育部的指示，增強(qiáng)對初中生寫作能力的培養(yǎng)。如今，教師對作文的教學(xué)主要包括兩種教學(xué)方式：

第一種是教師根據(jù)教材課文的題目，選擇本節(jié)課的寫作題目，學(xué)生根據(jù)教師所給題目進(jìn)行寫作，教師批改作文，指出其中的不足之處，為學(xué)生之后的寫作提供參考。這種方式會(huì)讓學(xué)生依賴于課本的文章，盲目寫作，很難打開學(xué)生的寫作思維，對學(xué)生語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。但是初中教師一般選擇這種教學(xué)方式來教學(xué)。

第二種教學(xué)方式，教師對教材的課文內(nèi)容進(jìn)行分析，然后延伸拓展，確定學(xué)生的寫作題目，學(xué)生完成作文之后也不是由教師進(jìn)行批改，而是讓學(xué)生互相批改和交流，最終教師選出較好的文章在課堂進(jìn)行點(diǎn)評。這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在交流中明白自己作文的不足，獲得提升。

如今，家長和老師很少在意學(xué)生的寫作內(nèi)容，只看分?jǐn)?shù)，這使得許多學(xué)生沒有對例文進(jìn)行深入的分析，在寫作文時(shí)，將背誦過的作文片段照搬過來，面對問題的時(shí)候不會(huì)主動(dòng)思考，只想著能夠獲得一個(gè)較高的分?jǐn)?shù)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生動(dòng)腦思考進(jìn)行創(chuàng)作，盡可能減少作文的模仿。

二、例文選文類型對寫作能力的影響

（一）例文選文類型影響寫作能力的理論依據(jù)

由于例文能夠?qū)W(xué)生的寫作能力帶來一些積極的影響。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要將教材充分利用起來，有意識地對學(xué)生的寫作進(jìn)行培訓(xùn)。讓學(xué)生在寫作的時(shí)候，以例文作為模板，分析例文內(nèi)容，對其進(jìn)行延伸，即在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作。以此提高學(xué)生的語文寫作能力。

（二）例文選文對學(xué)生寫作的作用

1.提供理論證據(jù)

在對人教版初中語文教材進(jìn)行課文的選擇時(shí)，文章的類型多種多樣，學(xué)生要注意將教材文章轉(zhuǎn)化為自己的知識儲(chǔ)備。在未來寫作時(shí)，教材文章可以被學(xué)生充分利用起來，作為所寫文章的理論依據(jù)，為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。

2.提供寫作模板

雖然語文試卷千變?nèi)f化，但“萬變不離其宗”，都是依據(jù)教材設(shè)計(jì)題目的。學(xué)生一般沒有過多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，因此，語文教材就是學(xué)生最好的閱讀資料，課文會(huì)給學(xué)生提供許多寫作模板。比如：《最后一課》《孤獨(dú)之旅》等文章對情感的把握很好，都曾被學(xué)生借鑒和模仿。除此之外，在看到教材中優(yōu)美的語句時(shí)，“好記性不如爛筆頭”，要注意摘抄下來，形成寫作素材。之后，可以在寫日記的時(shí)候，有意識地運(yùn)用所積累的素材，在不斷的積累和運(yùn)用中，逐漸提高自己的語文寫作能力。

3.提供課外閱讀方向

語文不像其他學(xué)科，最重要的是理解。大量的閱讀能夠開闊視野、積累知識，有效提高語文理解能力。雖然初中生的學(xué)業(yè)比較繁重，空閑的時(shí)間比較少，但是，學(xué)生依然能夠擠出一定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。教師可以根據(jù)課本例文，為學(xué)生推薦有關(guān)的課外閱讀。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)完《智取生辰綱》一文后，教師可以建議學(xué)生閱讀文章所出自的原著內(nèi)容，在原著中能夠加深學(xué)生對選文中人物的理解。

三、結(jié)束語

教材例文選文對學(xué)生的寫作能力有著較大的影響。作為教師，要向?qū)W生對教材選文進(jìn)行詳細(xì)的講解，增加學(xué)生對教材的理解。還要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，提高學(xué)生的寫作能力，從而有效提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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