摘 要：隨著教育教學改革的不斷推進，在初中階段的教學中也掀起了改革的熱潮，化學學科的教學也深受影響，教師要抓住機遇，創(chuàng)新教學方法，加快化學課堂由傳統(tǒng)向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)全面型的人才。在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動探究知識，組織學生以小組的形式合作學習，使學生借助集體的力量克服學習過程中的困難，還可以開展實驗教學，給學生提供動手實踐的機會，培養(yǎng)學生的動手能力，加深他們對知識的理解，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

關鍵詞：初中化學;教學效率;激發(fā)興趣;合作學習;實驗教學

在傳統(tǒng)的化學課堂中，化學知識本身具有的抽象性，再加上教師的教學方法比較單調(diào)，學生在過程中感受不到學習的樂趣，對學習化學的欲望不強烈，不利于課堂教學的開展。對此，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要積極創(chuàng)新教學方法，迎合學生的興趣設計教學，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

一、激發(fā)學生學習興趣

初三階段的學生才開始接觸化學這門學科，這個時期的學生面臨著升學的壓力，而化學教材中的內(nèi)容開始都是需要學生記憶的，純粹的記憶對學生來說肯定是乏味的，導致學生對化學的學習興致不高。鑒于此，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師可以根據(jù)學生的喜好設計教學形式，以此激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《分子和原子》時，教師可以設計符合學生喜愛的形式開展教學，激發(fā)學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們的世界分為宏觀世界和微觀世界，宏觀世界就是我們常見的世界，今天我們我們就來認識一下微觀世界?！蔽抑v完后，利用信息技術給學生演示分子和原子運動的模擬圖，將學生的注意力吸引到課堂中，激發(fā)了學生學習的興趣，學生積極參與到課堂的學習中。這樣，通過在課堂中迎合學生的喜好開展教學，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生主動投入到課堂的學習中，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

二、組織學生合作學習

由于剛接觸化學，且化學學科的知識有很高的難度，學生難免在學習過程中會遇到一些難以解決的問題，特別是現(xiàn)代化的課堂中，倡導以學生的自主學習為主，部分學習能力較差的學生很難按時完成學習任務。對此化學教師可以組織學生進行合作化的學習，按照學生的學習能力、個性特點等能力綜合考慮，將學生均勻分配到小組中，引導學生借助小組的力量攻克難題，高效完成學習任務，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《如何正確書寫化學方程式》時，教師可以組織學生合作學習，引導學生借助小組的力量攻克難題。在課堂開始，我對學生說：“同學們，我們通常用化學方程式來表示化學反應，大家在翻閱教材的過程中可以看出化學方程式與我們印象中的式子不一樣，接下來就請大家合作歸納出正確書寫化學方程式的格式吧?！睂W生在我講完后開始合作探究，在過程中發(fā)揮各自的長處，遇到問題時，小組中的學生積極建言獻策，順利找出了解決的方法。這樣，通過在課堂中組織學生合作學習，學生借助集體的力量高效完成了學習任務，掌握了這部分的知識，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

三、開展實驗化的教學

與初中階段的其它學科不同，化學學科的教學離不開實驗，可以說實驗貫穿了化學的教學。但是在以往的教學過程中，對于實驗部分的知識，教師為了節(jié)省時間，一般都是以口述的形式講授給學生，讓學生背誦記憶。這樣的教學方法雖然節(jié)約了課堂的時間，卻增加了學生的學習難度。鑒于此，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要積極開展實驗化的教學，給學生提供親自實踐的機會，培養(yǎng)學生動手能力的同時加深學生對知識的理解，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《二氧化碳制取的研究》時，教師可以開展實驗化的教學，給學生提供親自動手的機會。在課堂開始，我對學生說：“同學們，二氧化碳是一種常見的氣體，今天我們就來嘗試通過實驗制取二氧化碳，接下來就請大家操作一下吧。”學生開始按照教材中的知識組裝器材，之后檢查裝置的氣密性，在準備工作完成之后，學生動手操作實驗。經(jīng)過一次次的嘗試之后，學生成功制取出來二氧化碳。這樣，通過在課堂中開展實驗化的教學，給學生提供了親自實踐的機會，培養(yǎng)了學生的動手能力，也加深了學生對知識的理解，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

總之，在現(xiàn)代化的化學課堂中，教師要靈活開展教學，在設計教學活動之前了解學生的喜好，這樣開展的教學才能激發(fā)學生的學習興趣，還可以組織學生合作學習，引導學生遇到難題時群策群力，共同克服困難，培養(yǎng)學生的合作意識。實驗的教學也是化學教學中必不可少的內(nèi)容，教師要給學生親自實踐的機會，增強學生的動手能力，從而有效提升化學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]宗彩芹.生本理念下提升初中化學課堂教學效率的策略[J].名師在線，2016（09）：22-23.

[2]馮繼宏.初中化學課堂教學效率的提升路徑反思[J].才智，2016（16）：170.

作者簡介：

王敏，出生年月，1989-07，性別：女，學歷：大學本科，民族：土家，籍貫：貴州思南，單位：思南縣思中初級中學，職稱：中小學二級教師，研究方向：實驗教學。