張小嬌 曾 怡

（1.廣東省湛江第十六小學(xué)，廣東 湛江 524037；2.嶺南師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院，廣東 湛江 524048）

“活動(dòng)型教學(xué)”又稱為“活動(dòng)教學(xué)法”，是指在學(xué)科教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生主體活動(dòng)和主動(dòng)探索，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一種新型教學(xué)方法。

一、活動(dòng)型教學(xué)進(jìn)課堂的教學(xué)思路

（一）激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“活動(dòng)型教學(xué)”是一種以學(xué)生活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能、形成正確情感態(tài)度價(jià)值觀的新型教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、接受能力、知識(shí)水平以及年齡特點(diǎn)等設(shè)置合適的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，讓學(xué)生能夠充分參與到課堂中來(lái)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容豐富多樣，活動(dòng)內(nèi)容又取材于生活，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能樹立“知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，從而對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，圍繞取材于生活的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的。在小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。這三大教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置并有效實(shí)施能給學(xué)生帶來(lái)直接的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展不僅體現(xiàn)為外化的知識(shí)技能的習(xí)得，還能內(nèi)化為學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（三）設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，教師采用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授來(lái)代替學(xué)生活動(dòng)，并采用單一的教學(xué)方法，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，還導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程乏味單調(diào)，更不用說(shuō)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。杜威認(rèn)為：“‘從做中學(xué)’（即“從活動(dòng)中學(xué)”“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”），它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過(guò)程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來(lái)。由于兒童能從那些真正有教育意義和有興趣的活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就有助于兒童的生長(zhǎng)和發(fā)展?！彼裕S富多樣的教學(xué)活動(dòng)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力

各種各樣的活動(dòng)教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去創(chuàng)造?；诨顒?dòng)型教學(xué)擁有開放性、親歷性、整體性、主動(dòng)性、生成性、研究性、情感性、體驗(yàn)性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)以及活動(dòng)教學(xué)能夠很好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、與日常生活緊密結(jié)合，活動(dòng)形式的豐富多彩、時(shí)空的開放性等，都對(duì)學(xué)生的多種能力的培養(yǎng)具有積極的影響，尤其是動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展也奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“活動(dòng)型教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程

（一）取材生活，確立主題

宏觀層面上，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要職責(zé)，作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，繼承與弘揚(yáng)孝道文化，是堅(jiān)定文化自信，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的一個(gè)重要途徑。在微觀層面，孝順是一個(gè)人最基本的素養(yǎng)，提升國(guó)民素質(zhì)要從弘揚(yáng)孝文化開始。而且小學(xué)階段正是正確情感價(jià)值觀的塑造期，弘揚(yáng)和傳承孝順的美德，應(yīng)從小學(xué)開始。而《歡喜過(guò)春節(jié)，傳承孝文化》的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)取材于生活，并能讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到“什么是孝順”，并付諸行動(dòng)。

（二）師生討論，制訂方案

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方案是由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)共同完成的。確定課題后，教師和學(xué)生一起討論交流，討論的內(nèi)容包括活動(dòng)主題、問(wèn)題背景、活動(dòng)目標(biāo)、實(shí)踐內(nèi)容、研究方法、所需資料、人員分工、時(shí)間安排、成果形式等，而活動(dòng)的形式又包括觀察活動(dòng)、訪談活動(dòng)、調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)、表演活動(dòng)等，然后用填寫表格的形式確定課程方案，下面以《歡喜過(guò)春節(jié)，傳承孝文化》課程方案為示例（如表 1）。

表1 《歡喜過(guò)春節(jié)，傳承孝文化》課程方案的制訂

（三）實(shí)施方案，自主探究

在活動(dòng)開展過(guò)程中，可以采取多種形式的活動(dòng)方式，比如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、班級(jí)合作探究、跨班級(jí)與年級(jí)合作探究、家校合作探究的方式等；在活動(dòng)空間上，開展活動(dòng)的場(chǎng)所包括教室、學(xué)校、家庭、社區(qū)以及大自然等；在活動(dòng)時(shí)間上，不僅可以設(shè)置課內(nèi)活動(dòng)，還可以利用學(xué)生課外的時(shí)間展開某些活動(dòng)。這一階段是活動(dòng)執(zhí)行階段，要求學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主探究、親身實(shí)踐，孝道文章的習(xí)作、傳統(tǒng)孝道的繪畫、攝影作品等都需要學(xué)生發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，在創(chuàng)造過(guò)程中不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和創(chuàng)造能力，而且還能促進(jìn)親子之間的互動(dòng)，增加親子之間的感情。

（四）成果展示，匯報(bào)交流

這一階段是成果展示的階段，教師需要根據(jù)活動(dòng)開展的具體情況，通過(guò)線上（建立微信群、電子書包等）+線下相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，組織學(xué)生采取不同的形式制作作品，比如手抄報(bào)、繪畫作品、攝影作品、主題作文、調(diào)查報(bào)告、手工小作品、訪談錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、演講、話劇、辯論、相聲等形式。

《歡喜過(guò)春節(jié)，傳承孝文化》采用攝影作品、社會(huì)活動(dòng)、訪談錄等形式來(lái)制作成果。在學(xué)生展示作品的過(guò)程中，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中逐步形成孝順的意識(shí)以及能力，學(xué)會(huì)行孝。

（五）多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)成長(zhǎng)

這一階段是活動(dòng)進(jìn)行的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該采取多元化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方式的多元化體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生自己、教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)人員、家長(zhǎng)等；評(píng)價(jià)方式包括個(gè)人自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、公眾評(píng)價(jià)、線上評(píng)價(jià)、線下投票等；多元化的標(biāo)準(zhǔn)就可以避免價(jià)值取向的單一造成的“唯成績(jī)化”，也可以照顧到學(xué)生的差異性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)?！稓g喜過(guò)春節(jié)，傳承孝文化》小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不僅有班內(nèi)的評(píng)比，還有各班集冊(cè)展示評(píng)比。各班集冊(cè)展示評(píng)比可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)。全校性評(píng)價(jià)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有：最佳班集體、最佳人氣獎(jiǎng)、最佳制作班集體、創(chuàng)意獎(jiǎng)等，而在班級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有：最美作品獎(jiǎng)、最打動(dòng)人心獎(jiǎng)、人氣獎(jiǎng)、搞怪獎(jiǎng)、用心獎(jiǎng)等。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容不僅與日常生活聯(lián)系緊密，而且形式豐富多樣，以滿足學(xué)生的不同個(gè)性化需求。教師作為課堂的主導(dǎo)者，無(wú)論是線上的討論，還是線下的交流，都應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品、學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行具體實(shí)時(shí)的指導(dǎo)。