王艷麗

（江蘇省徐州市大廟中學(xué)，江蘇 徐州 221121）

一個有效的教學(xué)方法會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率獲得極大的提高，并且保證了教學(xué)質(zhì)量，為教育事業(yè)起著極大的推動作用。因此，各地教師都積極致力于轉(zhuǎn)變課堂上的教學(xué)方法，來提高學(xué)生的上課質(zhì)量。同樣的，在初中語文教學(xué)過程中，作文作為課堂上最重要的組成部分，是對學(xué)生學(xué)習(xí)語文情況的一種檢驗。但是由于寫作的困難程度，對于學(xué)生來講寫作較為困難。因此，采取層遞式教學(xué)方法是非常有必要的。

一、初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）填鴨式教學(xué)方法

我國當(dāng)前對于教育一直在不斷地進(jìn)行改革。但是，應(yīng)試教育仍然成為現(xiàn)代教育當(dāng)中的主流，而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法在學(xué)校當(dāng)中依然較為常見。這種填鴨式教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，阻礙了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同樣也限制了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，使得教師傳授知識達(dá)不到良好效果。而填鴨式教學(xué)方法仍然較為傳統(tǒng)與流行，是在于這種方式適合于我國當(dāng)前學(xué)生人口現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國學(xué)生數(shù)量與教師數(shù)量的匹配嚴(yán)重失衡，學(xué)生數(shù)量過多，而教師數(shù)量卻少。這就限制了教師進(jìn)行個性化教學(xué)的方式。通過填鴨式教學(xué)，可以節(jié)省教師的教學(xué)時間，可以最大程度地教授更多的學(xué)生，但是同時也為后續(xù)新的教學(xué)手段的推行產(chǎn)生了障礙。

（二）語文課堂教授內(nèi)容與學(xué)生需求的匹配

教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)為所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，應(yīng)該可以有效地利用教學(xué)內(nèi)容與教材進(jìn)行相互配合來達(dá)到良好的教學(xué)效果，滿足學(xué)生求學(xué)的需求。因此，在對語文作文進(jìn)行教學(xué)過程中，其教學(xué)方法不能一成不變，通過開展層遞式教學(xué)可以按照作文的深入程度，進(jìn)行逐層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。而當(dāng)前的教材版本并不能夠很好地與層遞式教學(xué)方法進(jìn)行有效的配合，缺少相應(yīng)板塊的設(shè)置與相關(guān)人文素養(yǎng)的材料，這些都會使得推行新的教學(xué)手段受到影響。

（三）教師授課水平

教師作為課堂的主導(dǎo)者，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識進(jìn)行引領(lǐng)，在一定程度上影響著學(xué)生的知識底蘊以及學(xué)習(xí)效果。因此，若是教師自身能力有限，教育水平不足，則會影響到教育方法的開展，以及學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果。而當(dāng)前我國教師數(shù)量偏少，整體水平有待提升。這就影響著初中學(xué)生語文作文的水平。

二、層遞式教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在語文學(xué)科中，作文作為其中的重點，主要是由于它考查學(xué)生多方面的能力。因此學(xué)生若想要寫好一篇作文，不僅僅需要積累大量的寫作素材，還需要對作文的寫作手法、涉及的知識能夠進(jìn)行靈活的運用。但是，寫作能力的提升并不是初中學(xué)生一兩天就可以達(dá)到良好效果的，需要學(xué)生日常就養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

現(xiàn)今仍然存在著一些初中生寫作文就像寫流水賬一樣，教師對此非常頭疼，并且學(xué)生在寫作的過程中也感到很痛苦，這是在語文教學(xué)當(dāng)中普遍存在的一種現(xiàn)象。因此，為了改變此種問題，在教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該采取層遞式教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。根據(jù)層遞式教學(xué)是在不同的學(xué)習(xí)階段所采取的靈活教學(xué)方式，因此主要分為幾個階段與目標(biāo)。這就需要教師在開展每一階段的學(xué)習(xí)活動之前，要明確所要教受的內(nèi)容及學(xué)生所要取得的效果，再制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃，一步一步地提高學(xué)生的寫作能力。

（一）打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

學(xué)生開始寫作的第一步就是要打好寫作基礎(chǔ)。只有將基礎(chǔ)打得牢固，才能夠提升學(xué)生的寫作水平。而在寫作基礎(chǔ)當(dāng)中，最重要的一部分則是對于素材的積累。教師在幫助學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)的時期，應(yīng)該要牢記以學(xué)生為本的教學(xué)理念。重視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，切記不可讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)該讓學(xué)生了解每一個素材應(yīng)用的背景及其含義，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫作素材，多觀察周圍發(fā)生的事件與周圍的人，通過觀察人物與發(fā)生的事件來談自身的感受。來源于生活當(dāng)中的素材，是學(xué)生寫作最好的積累。教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生對每天的生活進(jìn)行記錄。

語文教師為了能夠幫助學(xué)生，讓其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，可以定期給學(xué)生布置一些任務(wù)，比如每周要求學(xué)生上交一到兩篇人物描寫或是事件描寫，讓學(xué)生積累素材，可以是發(fā)現(xiàn)周圍發(fā)生的人或事情，也可以是摘抄書本中的好詞好句。但是，每個素材后面都要寫出自己對發(fā)生的事件及摘錄好詞好句的一些想法與體會，從而來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（二）對學(xué)生寫作技巧的訓(xùn)練

在有了扎實的寫作功底基礎(chǔ)之上，要寫出一篇優(yōu)秀的文章，則需要應(yīng)用到寫作技巧，讓學(xué)生知道如何通過一些方法將自己的真實感情以文字的形式進(jìn)行表述。

對于作文的寫作技巧主要是在對文字的修辭手法以及對于字詞的靈活運用。若想要提升學(xué)生的寫作技巧，在平時教師必須要對學(xué)生多加訓(xùn)練，在進(jìn)行寫作方法訓(xùn)練時，比如，教師可以讓學(xué)生對于優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，并在閱讀文章時將其中描寫事物及情感的語言手法讓學(xué)生進(jìn)行分析。根據(jù)相應(yīng)的手法再進(jìn)行模仿書寫。在學(xué)生了解語言表達(dá)方式基礎(chǔ)之上加以運用，以便于在以后的寫作過程當(dāng)中可以靈活地運用寫作技巧。除此之外，若想掌握好的寫作技巧，則需要依靠大量的文章為基礎(chǔ)，只有學(xué)生大量地去閱讀優(yōu)秀文章，才能夠體會到文章中所運用的各種修辭手法以及表達(dá)內(nèi)心情感所采用的字詞，并進(jìn)行借鑒來提升自己的文章水平。基于此，教師在日常的作文教學(xué)過程中，應(yīng)該要不斷地去引導(dǎo)學(xué)生對各種優(yōu)秀文章進(jìn)行閱讀，并給學(xué)生推薦好文好書，在課堂上可以拿出一些文章讓學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生學(xué)會閱讀文章的方式方法，來提升學(xué)生的閱讀能力。并可以在課堂上采取答疑的方式讓學(xué)生可以對閱讀文章時遇到的問題進(jìn)行探討，幫助學(xué)生能夠更好地把握文章的重點，解決閱讀時遇到的困難，明確自身在閱讀文章時應(yīng)該要把握的內(nèi)容。教師也可以在課前先提前布置好任務(wù)，讓學(xué)生對一篇范文進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生在閱讀中找到文章所用到的修辭手法，標(biāo)出每位學(xué)生認(rèn)為在文章中用到的好詞好句并加以分析。課堂上，教師可以對學(xué)生做的作業(yè)進(jìn)行點評，帶學(xué)生對文章進(jìn)行進(jìn)一步的分析，以便于學(xué)生通過反復(fù)分析文章，了解到優(yōu)秀文章中的精華，與如何準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，從而提升學(xué)生的寫作能力。

（三）在寫作中要重視情感的表達(dá)

學(xué)生在有了良好的寫作基礎(chǔ)與靈活的寫作技巧基礎(chǔ)之上，寫出來的文章較為華麗，但是缺乏一些情感。而且寫作最重要的一點，即是要通過文章表達(dá)豐富的情感。因此，教師在寫作過程中，不僅僅要教會學(xué)生寫作技巧，更重要的是要教會學(xué)生如何能夠準(zhǔn)確而又豐富地表達(dá)出情感。但是在文章中能夠?qū)⑶楦羞M(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)是只可意會而不可言傳的，這需要學(xué)生自己在寫作上多花心思，每個人寫作都有其自己的風(fēng)格，因此，學(xué)生在寫作時不可一味地對范文進(jìn)行模仿，因為范文當(dāng)中的作者情感，學(xué)生是無法進(jìn)行模仿的。若想讓學(xué)生可以寫出自己的風(fēng)格，則需要從自身的生活當(dāng)中多去尋找靈感，關(guān)注身邊發(fā)生的人和事，要遵循內(nèi)心，重視自己內(nèi)心對事物的真實感受，將這些融入到自身的文章當(dāng)中。為了培養(yǎng)學(xué)生情感的表達(dá)，可以讓學(xué)生日常通過寫日記的形式將每天對生活的感受進(jìn)行記錄，也可以多寫一些描述各種感情的文章，從而養(yǎng)成一個習(xí)慣。作文就是以文字的形式將個人的思考及情感進(jìn)行一種表達(dá)，反映出了學(xué)生的內(nèi)心活動。因此，對于教師來講，應(yīng)該重視在教學(xué)過程當(dāng)中因材施教，在實際的作文寫作中，合理地運用層遞式教學(xué)理念。要以學(xué)生的感受為出發(fā)點，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)動機，并加以引導(dǎo)，形成正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)寫作思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作的思維方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行獨立思考與分析，多角度描寫內(nèi)心的情感。突出學(xué)生個性化特點，提高學(xué)生的寫作水平。

三、結(jié)語

語文寫作其實就是將語言進(jìn)行輸出的一個過程，許多學(xué)生在初期進(jìn)行作文寫作時雖然已經(jīng)了解了寫作的方向與意圖，但是卻不知道應(yīng)該用何種語言進(jìn)行表達(dá)，不會進(jìn)行語言的組織，不能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的內(nèi)容以文字的形式呈現(xiàn)出來，也不了解語言的修辭手法，或是運用不恰當(dāng)?shù)男揶o手法與語言讓學(xué)生容易表述錯誤。也使得學(xué)生在寫作時難以找到切入點，遇到許多困難與問題，作文的內(nèi)容比較干澀。而出現(xiàn)這一系列的問題，主要是由于學(xué)生在寫作時沒有相應(yīng)的素材積累，以及沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無法把握寫作的脈絡(luò)。因此，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的情況加以分析，在實際的教學(xué)過程中，合理運用層遞式理念來開展語文作文的教學(xué)課程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，靈活地運用教學(xué)手段來解決學(xué)生遇到的各種困難，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，可以提高自身的寫作能力。