楊敏

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，兒童心理健康成長(zhǎng)越來(lái)越受到家長(zhǎng)、教育者以及社會(huì)各界的關(guān)注。本文從繪畫(huà)藝術(shù)治療的理論概述、作用效果、應(yīng)用現(xiàn)狀、療效并結(jié)合個(gè)案分析對(duì)這一治療方式作出概述。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà)活動(dòng);兒童;心理健康;繪畫(huà)藝術(shù)治療

兒童畫(huà)，畫(huà)為心聲。它正如兒童的語(yǔ)言一樣令人出乎意料甚至難以理解，雖不像成年人繪畫(huà)那樣需要考慮很多外界因素，但卻是他們內(nèi)心情感的真實(shí)表現(xiàn)，兒童將無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的情感全然展現(xiàn)在畫(huà)紙上，通過(guò)觀察畫(huà)面的內(nèi)容、顏色、涂色方式，畫(huà)中形象的形狀、大小、多少等特點(diǎn)，可以了解兒童在某一成長(zhǎng)階段的性格養(yǎng)成、情緒變化和心理成長(zhǎng)過(guò)程。

一、兒童繪畫(huà)活動(dòng)的表現(xiàn)形式與特點(diǎn)

兒童繪畫(huà)是指在孩童時(shí)期，兒童在對(duì)外部世界進(jìn)行充滿好奇的觀察后，通過(guò)想象力并經(jīng)過(guò)自由發(fā)揮，涂鴉或繪制出來(lái)的作品。兒童繪畫(huà)實(shí)質(zhì)上反映了兒童認(rèn)知的過(guò)程，隨著語(yǔ)言能力和思想認(rèn)識(shí)的提高，兒童對(duì)周圍事物充滿了好奇，并通過(guò)畫(huà)畫(huà)的形式來(lái)抒發(fā)自己的感受，是兒童興趣的自然展現(xiàn)。

（一）兒童繪畫(huà)活動(dòng)的表現(xiàn)形式

（1）擬人式。

擬人式指兒童將所有物體及動(dòng)植物都畫(huà)得和人一樣，不但給予它們生命，還給予它們?nèi)怂哂械奶攸c(diǎn)和能力的繪畫(huà)形式。例如，有的兒童喜歡在各個(gè)物體上加上笑臉;有的兒童會(huì)給畫(huà)面中的各個(gè)物體加上臉部、胳膊、腿等。這就是皮亞杰泛靈論的觀點(diǎn)，前運(yùn)算期的兒童正處于無(wú)法將主觀世界和物質(zhì)宇宙分開(kāi)理解的模糊狀態(tài)，尚不能理解事物之間的物理因果關(guān)系和邏輯因果關(guān)系。

（2）透明式。

透明式兒童繪畫(huà)時(shí)會(huì)將認(rèn)為只要是客觀存在的東西都一定要把他們畫(huà)出來(lái)，這是描寫(xiě)“里面”事物的透明畫(huà)法。例如，兒童在畫(huà)小火車時(shí)會(huì)把火車內(nèi)部的東西也畫(huà)出來(lái)，如同X光線透視過(guò)一樣，沒(méi)有從某個(gè)角度觀察事物的習(xí)慣;有的兒童在畫(huà)樹(shù)的過(guò)程中把樹(shù)葉畫(huà)得十分細(xì)致，這說(shuō)明該兒童過(guò)分謹(jǐn)慎和膽小性格特點(diǎn)。

（二）兒童繪畫(huà)活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）率真性。

通常兒童通過(guò)繪畫(huà)都能表現(xiàn)出誠(chéng)實(shí)、淳樸和赤誠(chéng)的特性，他們的赤誠(chéng)與成人的客觀寫(xiě)實(shí)是不同的。兒童繪畫(huà)活動(dòng)的準(zhǔn)則偏重的是對(duì)不對(duì)，而不是像不像。兒童所展現(xiàn)出自己對(duì)事物的認(rèn)知是自然表露出來(lái)的，沒(méi)有成年人的偽裝。

（2）求全性。

兒童繪畫(huà)活動(dòng)中，總是將不同角度所看到的、想到的對(duì)象和相互無(wú)關(guān)的對(duì)象都拼湊到畫(huà)面中，一直到畫(huà)滿才停止，而且會(huì)將從外面肉眼看不見(jiàn)的內(nèi)部物體也畫(huà)出來(lái)，畫(huà)出來(lái)的物體之間互不遮擋，寧可讓個(gè)別內(nèi)容層疊出現(xiàn)也不愿意少畫(huà)一個(gè)。

二、繪畫(huà)活動(dòng)在兒童心理治療中的應(yīng)用

（一）繪畫(huà)藝術(shù)治療（HTP）

巴克曾說(shuō)：“HTP測(cè)試可以激發(fā)兒童有意識(shí)的聯(lián)想和無(wú)意識(shí)的聯(lián)想，兒童畫(huà)出的人、房子和樹(shù)或其他內(nèi)容可以反映兒童的人格、知覺(jué)和態(tài)度。房子能反映家庭或家人的相關(guān)信息和問(wèn)題，樹(shù)能表現(xiàn)兒童心理發(fā)展和他們對(duì)環(huán)境的感受?！崩L畫(huà)藝術(shù)治療是現(xiàn)在社會(huì)用于對(duì)自閉癥、多動(dòng)癥、智力發(fā)育障礙等兒童的重要干預(yù)手段之一。

繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中通過(guò)利用非語(yǔ)言工具，將兒童不明情緒和心理問(wèn)題自然而然的呈現(xiàn)出來(lái)，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化、將無(wú)形的東西有形化。借助繪畫(huà)藝術(shù)治療手段，治療師可以發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)心最真實(shí)的問(wèn)題，并給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。

（二）繪畫(huà)活動(dòng)的干預(yù)手段

對(duì)于需要繪畫(huà)藝術(shù)治療的兒童來(lái)說(shuō)，最需要的不是喚起關(guān)注，而是干預(yù)精神，調(diào)節(jié)兒童內(nèi)心世界的意識(shí)。以下的繪畫(huà)藝術(shù)治療的干預(yù)手段，更易于繪出兒童內(nèi)心的“情感”，改善兒童心理健康狀況。

1.自主性繪畫(huà)

兒童隨心所欲，按照自己的想法選擇繪畫(huà)材料進(jìn)行繪畫(huà)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有教師在旁邊影響可以完全盡情的表現(xiàn)自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，展示自己的繪畫(huà)能力。在兒童自主性繪畫(huà)時(shí)，“教師主導(dǎo)，兒童主體”，教師的指引、支持、啟迪特別關(guān)鍵。

在引導(dǎo)過(guò)程中，教師要明確思想觀念，通過(guò)各種方式激勵(lì)兒童繪畫(huà)。教師可以創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，準(zhǔn)備充足的新奇特別的活動(dòng)材料，但不能讓兒童無(wú)拘無(wú)束，忽略了教師的指引效果;教師要在計(jì)劃、有安排地帶兒童參加戶外活動(dòng)，參與社會(huì)生活，豐富其生活經(jīng)驗(yàn)及感性認(rèn)識(shí);教師要善長(zhǎng)鑒賞作品，并運(yùn)用各種形式提升兒童的審美鑒賞力和培養(yǎng)兒童的智力技能。

2.色彩探究

兒童的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要大環(huán)境的渲染和熏陶，如置身于一個(gè)色彩豐富的環(huán)境中，兒童的色知覺(jué)就可以被激發(fā)出來(lái)，讓兒童在潛意識(shí)中慢慢認(rèn)識(shí)色彩，兒童的情緒也會(huì)受到色彩的影響。例如，兒童剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，正處于和父母親短暫分別的焦慮期，想要緩解兒童的情緒，教師可以運(yùn)用淡雅的顏色來(lái)布置教室;學(xué)期中旬，可以用橘色或者黃色為主的顏色來(lái)布置活動(dòng)室，因?yàn)檫@段時(shí)期兒童已經(jīng)比較適應(yīng)幼兒園的生活了。因此，運(yùn)用色彩能調(diào)節(jié)幼兒情緒，而且積極向上的色彩和兒童的情緒相契合，可以讓兒童在潛意識(shí)里感知顏色的變化。

繪畫(huà)藝術(shù)治療是在兒童的即興涂鴉中走進(jìn)兒童內(nèi)心的橋梁，通過(guò)繪畫(huà)藝術(shù)治療，兒童可以在一個(gè)舒適的環(huán)境中了解自我，完善自我人格。關(guān)懷兒童就是關(guān)懷人類的明天，守護(hù)兒童就是守護(hù)我們的未來(lái)。所以，為兒童建立融洽的繪畫(huà)藝術(shù)治療氛圍是家庭、學(xué)校、社會(huì)的責(zé)任，應(yīng)學(xué)習(xí)西方在改善兒童心理健康方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再綜合自身情況，針對(duì)現(xiàn)狀研究出更加適用于我國(guó)兒童心理發(fā)展的繪畫(huà)藝術(shù)治療形式。

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