吳玉琴

摘要：在新時(shí)代的發(fā)展前提下，教育事業(yè)也隨之不斷改革與發(fā)展，新課改的推進(jìn)，逐漸使素質(zhì)教育代替應(yīng)試教育。我們所需要的是隨時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的人才，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)人才的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文也是三大主力科目的重中之重，而寫(xiě)作更能直觀(guān)的體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，寫(xiě)作是語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容，是語(yǔ)文課程的重要組成部分，寫(xiě)作內(nèi)力的提升不僅僅提高學(xué)生的自我表達(dá)能力與促進(jìn)感情的書(shū)法，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生人格的正確發(fā)展，對(duì)學(xué)生身體心理的發(fā)展都大有裨益，因此可知寫(xiě)作的重要性不言而喻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);寫(xiě)作能力

正文：

在小學(xué)階段，語(yǔ)文占據(jù)著重要的地位，而寫(xiě)作更是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中的重中之重，當(dāng)前新課改推行素質(zhì)教育占據(jù)主場(chǎng)，而語(yǔ)文寫(xiě)作正是打開(kāi)小學(xué)素質(zhì)教育的敲門(mén)磚，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)部分，而這幾個(gè)部分中，寫(xiě)作占據(jù)著重要位置，其余部分都是為寫(xiě)作來(lái)打基礎(chǔ)做鋪墊，，寫(xiě)作是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基本方法，也是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的問(wèn)題

1、閱讀與寫(xiě)作相分離。在語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾大板塊相互依存、相互促進(jìn)、相互發(fā)展，不哭已將他們有意分離，如果將閱讀與寫(xiě)作分離的話(huà)，寫(xiě)作就會(huì)成為“無(wú)源之水，無(wú)根之木”不提升學(xué)生的閱讀能力，單單只讓他們生生把作文寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，那樣的文章怕是太多華麗辭藻的堆砌，變成無(wú)病呻吟。閱讀也僅僅只限于課內(nèi)閱讀是不行的，如若想開(kāi)闊學(xué)生視野，使其寫(xiě)出更好地文章，更應(yīng)該開(kāi)拓學(xué)生的閱讀知識(shí)面，豐富寫(xiě)作素材。

2、作文缺乏真是感情。對(duì)于文章來(lái)說(shuō)最重要的也是文章的靈魂，那就是感情，本身對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)就是感情的抒發(fā)，而寫(xiě)作的魅力也正在于此，大千世界無(wú)奇不有千變?nèi)f化，每個(gè)人的思想都是不一樣的，從同一篇文章中可以讀出不同的感情，正所謂“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特”但是現(xiàn)階段小學(xué)生寫(xiě)作中最缺少的就是感情，他們的作文只是簡(jiǎn)單的敘事，心智還未完全成熟的他們并不能很好地表達(dá)出心中所想，只是過(guò)多的體現(xiàn)出學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作技巧，如。比喻、擬人、排比等等，寫(xiě)作形式化的現(xiàn)象極其嚴(yán)重。

3、作文與生活聯(lián)系較少。古話(huà)說(shuō)得好“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情達(dá)練即文章”寫(xiě)作本就是來(lái)源于生活，是生活中的經(jīng)驗(yàn)，是生活中的有感而發(fā)，來(lái)源于生活的作文作品是源源不斷的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，心智發(fā)育還未成熟，思想較為簡(jiǎn)單，活潑好動(dòng)玩心較大，積累的素材是有限的，在他們來(lái)說(shuō)，只有擁有最新鮮的見(jiàn)聞才能寫(xiě)出更有趣的文章，然而在日常生活中，小學(xué)生接觸到的素材較少，這時(shí)教師就應(yīng)根據(jù)相應(yīng)合適的方法在日常積累中，讓學(xué)生摘抄文章，寫(xiě)日記，復(fù)述故事，利用各種方法增加學(xué)生的素材積累量。

二、發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作創(chuàng)新的意義

寫(xiě)作在語(yǔ)文課堂中占據(jù)重要的地位，是促進(jìn)小學(xué)生能力提高的關(guān)鍵所在，也是語(yǔ)文課堂中的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)閷?xiě)作最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。然而在小學(xué)階段學(xué)生年齡尚小，還不能完全的認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，?duì)周?chē)澜绲母兄草^差些，難免會(huì)對(duì)事物的認(rèn)知出現(xiàn)片面與偏差現(xiàn)象，且知識(shí)面較窄，沒(méi)有辦法更好地表達(dá)自己的內(nèi)心世界，針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作方面的改革就顯得尤為重要。

三、推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文階段寫(xiě)作創(chuàng)新的措施

1、加大素材積累量，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系不言而喻，而兩者的重要性也是不必多說(shuō)，對(duì)于寫(xiě)作來(lái)講，閱讀就是寫(xiě)作的源泉，有了一定的閱讀積累量才能寫(xiě)出更好地文章，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，現(xiàn)階段所接觸的讀物大多數(shù)只是課本，增加閱讀量這件事情并不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，獲取廣闊的知識(shí)面是閱讀的主要目的，單單只憑課本是不夠的，作為教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生多接觸課外讀物，為他們提供廣闊的閱讀資源，更重要的是，這些閱讀資源要精要細(xì)，不能允許腐朽落后的讀物落在學(xué)生的手中，更應(yīng)該為學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間，而促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的吸收。

2、加強(qiáng)閱讀后的寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。閱讀的目的是寫(xiě)作，閱讀是服務(wù)于寫(xiě)作的，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀結(jié)束后更應(yīng)該趁熱打鐵，以各種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，例如，在閱讀完課外讀物之后，鼓勵(lì)同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己這次閱讀都看到了些什么，如果再深層次些可以提問(wèn)閱讀完之后感受到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生將自己說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，作為平常積累。

3、創(chuàng)新教學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)與信息技術(shù)快速發(fā)展，以多媒體為主的教學(xué)方式也逐漸走入校園，以多媒體為主與情景模式相結(jié)合，這兩類(lèi)新型的教學(xué)模式與方法更適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，例如，教師布置一篇關(guān)于秋天的作文，利用多媒體向同學(xué)們展現(xiàn)秋天的美景，讓同學(xué)們可以感受到如身臨其境。另外出課堂教學(xué)之外更應(yīng)該發(fā)展一些其他活動(dòng)，例如，帶同學(xué)們進(jìn)行春游等活動(dòng)感受自然風(fēng)光，進(jìn)行游覽博物館等活動(dòng)體會(huì)人文歷史，多多舉辦作文大賽、閱讀日等活動(dòng)，增加學(xué)生的積累，豐富學(xué)生的寫(xiě)作感受。

總之，語(yǔ)文寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中占重要地位，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果，而學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力最直接地體現(xiàn)在寫(xiě)作中。許多學(xué)生都有寫(xiě)作困難的情況，他們無(wú)法將自己的想法和論點(diǎn)轉(zhuǎn)變成文章，缺少必要的寫(xiě)作技巧，同時(shí)，也受傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)和應(yīng)試教育的限制，在寫(xiě)作過(guò)程中既不能真正將自己的訓(xùn)練效果發(fā)揮到極致，又沒(méi)有感受到作文的重要意義。小學(xué)語(yǔ)文教師要將讀寫(xiě)結(jié)合，幫助學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)過(guò)程中積累素材，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的邏輯表達(dá)能力，讓寫(xiě)作含有豐富的內(nèi)容和飽滿(mǎn)的情感。

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