焉天虹

摘 要：近年來(lái)，多種媒介多功能一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，對(duì)新聞從業(yè)人員而言，應(yīng)該積極提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)這一社會(huì)現(xiàn)象，本文研究高職新聞采編人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步探討融媒體時(shí)代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)的方法，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念的創(chuàng)新、實(shí)踐內(nèi)容、任務(wù)驅(qū)動(dòng)理念四方面入手進(jìn)行總結(jié)。希望本文的觀點(diǎn)能為關(guān)注此話題的研究者提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新聞采編;實(shí)踐內(nèi)容;任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G214 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 11-0-02

社會(huì)進(jìn)入融媒體時(shí)代，高職院校培養(yǎng)新聞采編人才應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和思維能力的培養(yǎng)，促使受教育者學(xué)到較為豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在確定課程體系時(shí)，應(yīng)提煉相關(guān)崗位群的典型工作任務(wù)，提升專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的針對(duì)性。系統(tǒng)化梳理職業(yè)對(duì)知識(shí)和技能的需求，豐富陳述性知識(shí)內(nèi)容，方便學(xué)生理解。

一、高職新聞采編人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在融媒體的時(shí)代背景下，新聞采編人員和新聞媒體的制作人員要有能力打破不同介質(zhì)的媒體界限，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)多種媒體的有效應(yīng)用，主要包括采集信息、分析信息和遷移信息的能力。要求新聞采編人才具備人文道德素養(yǎng)、新聞采寫(xiě)和編輯素養(yǎng)，對(duì)計(jì)算機(jī)有較高水平的應(yīng)用能力，具備良好的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)。在傳媒產(chǎn)業(yè)內(nèi)部，多種媒介在不斷發(fā)生多元互動(dòng)，從而形成了深度融合的局面。有很多高職院校的新聞采編和制作專(zhuān)業(yè)對(duì)媒介融合的趨勢(shì)引起重視，在對(duì)人才的培養(yǎng)上，希望能夠獲得較好成效，并展開(kāi)了深入的探索。從實(shí)際的發(fā)展情況來(lái)看，很多院校有明顯的介質(zhì)定向性特點(diǎn)，所制定的人才培養(yǎng)方案面向的是報(bào)紙、雜志、廣播、電視和網(wǎng)絡(luò)。展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)崗位定向性特征非常明顯，所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)課程缺少了媒介融合的內(nèi)容，所建立的組織體系過(guò)于零散化，由于這些問(wèn)題比較明顯，在一定程度上脫離了媒介融合的大趨勢(shì)[1]。

二、融媒體時(shí)代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)

（一）確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在建設(shè)與實(shí)現(xiàn)融媒體時(shí)代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系的工作中，可以借鑒泰勒原理所涉及的四個(gè)基本問(wèn)題，也就是教育目標(biāo)的制定、教育經(jīng)驗(yàn)的選擇、有效組織教育經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教育結(jié)果的評(píng)價(jià)。所構(gòu)建的專(zhuān)業(yè)課程體系具備前后貫通和四位一體的特征。確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)這也是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。契合融媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)需求有認(rèn)真的分析，并有效把握。利用多種方式深入了解社會(huì)需求，包括社會(huì)調(diào)查、企業(yè)調(diào)研、專(zhuān)家咨詢(xún)和畢業(yè)生回訪這幾種方式，從而良好把握產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向，也對(duì)崗位特性有正確的認(rèn)識(shí)。確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并將此作為課程體系的總體目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)目標(biāo)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，需要有不同課程的支持。與此同時(shí)，學(xué)生的方法能力和社會(huì)能力也會(huì)逐漸獲得提升。體現(xiàn)媒體融合的創(chuàng)新性，融合并發(fā)展傳統(tǒng)媒體和新興媒體，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，起到相互促進(jìn)的作用，同時(shí)這也是媒體融合的發(fā)展方向。

（二）創(chuàng)新新聞教育理念

對(duì)新聞教育理念加以創(chuàng)新，與如今媒介融合的新趨勢(shì)相互結(jié)合。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，不能把眼光停留在新聞界，而是積極拓展視野，擴(kuò)大就業(yè)空間，除了媒體之外，還有企業(yè)單位、事業(yè)單位和社會(huì)上的各個(gè)領(lǐng)域。就高職新聞教育的人才培養(yǎng)而言，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持這一理念。使用的教學(xué)手段主要以數(shù)字化新聞為主，豐富學(xué)生的新聞知識(shí)，提升學(xué)生的新聞技能水平。豐富受教育者的文化社會(huì)科學(xué)知識(shí)。促使學(xué)生能夠更熟悉我國(guó)的新聞、宣傳政策法規(guī)，從而更好適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，與多種媒體融合的趨勢(shì)相適應(yīng)。把學(xué)生培養(yǎng)成為企事業(yè)單位宣傳部門(mén)的優(yōu)秀編輯或記者，也可以成為策劃或者是管理方面的復(fù)合型人才。所培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備深厚的人文功底，同時(shí)也具備非常扎實(shí)的傳播理論基礎(chǔ)。能較好完成采編、制作、管理工作。比如某藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，所構(gòu)建的新聞傳播體系可以體現(xiàn)藝術(shù)特色，將各種藝術(shù)特長(zhǎng)作為核心內(nèi)容。把學(xué)校的影響力作為發(fā)展觸角，為學(xué)生的就業(yè)提供可靠支撐，為媒體的綜合運(yùn)用提供可靠支持。從全校師生和員工的關(guān)切點(diǎn)出發(fā)，有力聚集學(xué)生的吸引力。此時(shí)高職校園會(huì)更有生命力，形成富有特色的新聞采編人才培養(yǎng)體系。

（三）豐富課程體系的實(shí)踐內(nèi)容

對(duì)新聞采編的課程體系加以創(chuàng)新，從而真正適應(yīng)新媒體融合的發(fā)展趨勢(shì)。對(duì)人才的培養(yǎng)不能完全放棄傳統(tǒng)的媒體環(huán)境，調(diào)整課程體系應(yīng)該在傳統(tǒng)設(shè)置的基礎(chǔ)上進(jìn)行。除了需要設(shè)置文史哲這一類(lèi)的通識(shí)課之外，還需要向其中添加一些新的內(nèi)容，包括使用計(jì)算機(jī)編排文稿，使用計(jì)算機(jī)展開(kāi)平面設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)使用多媒體制作新聞內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)傳播新聞。較為豐富的課程內(nèi)容會(huì)提升新聞采編人員的技能水平。所構(gòu)建的新的課程體系應(yīng)該具備的特點(diǎn)是寬口徑和厚基礎(chǔ)。寬廣的人文指的是社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的教育知識(shí)點(diǎn)，另外，還包括較為豐富的新聞傳播知識(shí)。訓(xùn)練學(xué)生使用各種媒介技術(shù)的能力，培養(yǎng)新聞采編學(xué)生的思維能力，具備一定的科學(xué)意識(shí)，同時(shí)也形成一種專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的工作方法[2]。提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，形成較高水平的職業(yè)道德規(guī)范。

完整的課程體系不僅能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的通識(shí)教育，也能提升學(xué)生的新聞傳播水平。對(duì)課程體系加以創(chuàng)新，還需要為學(xué)生提供足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，構(gòu)建氛圍濃厚的實(shí)踐環(huán)境，奠定堅(jiān)實(shí)的新聞理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，創(chuàng)建更為融洽的溝通環(huán)境。就從事新聞采標(biāo)教育事業(yè)的教師而言，還需要積極提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，從而更好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)活動(dòng)。比如展開(kāi)“中央廚房”的綜合式實(shí)踐報(bào)道活動(dòng)，構(gòu)建立體式的報(bào)道環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言與傳統(tǒng)媒體有效結(jié)合起來(lái)，從而掌握一些較為實(shí)用的新聞技巧。

（四）增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)核心理念

在積累了多年的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)之后，在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該向其中增添一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)的核心理念。深入分析新聞傳播崗位群的特征，明確對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo)。對(duì)文化產(chǎn)業(yè)各個(gè)行業(yè)的媒介形態(tài)進(jìn)行分解，包括報(bào)紙采編、電視節(jié)目的制作、電子雜志的制作、開(kāi)發(fā)網(wǎng)站。培養(yǎng)學(xué)生這四方面的技能，在培養(yǎng)的過(guò)程中，教師會(huì)為學(xué)生講解相關(guān)的課程理論知識(shí)，在課程結(jié)束之后，教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生完成綜合性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。構(gòu)建相應(yīng)的課程群活動(dòng)，由此便形成了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)。原有的課程是按照縱線式進(jìn)行安排，將實(shí)訓(xùn)式的活動(dòng)加入其中，會(huì)改善原有課程體系松散和脫節(jié)的不良情況，由此就能夠?qū)⒄n程群有效關(guān)聯(lián)起來(lái)，并真正實(shí)現(xiàn)互通。

在此條件下，學(xué)生更容易集中注意力，在短時(shí)間內(nèi)掌握一項(xiàng)組織技能，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累之后，就能掌握各種媒介專(zhuān)業(yè)技能[3]。對(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)加以完善，從學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、學(xué)源、年齡、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)這幾方面入手，實(shí)現(xiàn)合理的搭配，從而形成復(fù)合型的結(jié)構(gòu)體系，完善的師資隊(duì)伍更容易培養(yǎng)出高質(zhì)量的復(fù)合型新聞人才。比如某高職院校在建立新聞專(zhuān)業(yè)的初期，就聘請(qǐng)了十余名兼職教師，這些兼職教師主要來(lái)自報(bào)社、廣播電臺(tái)和電視臺(tái)。使學(xué)生能夠接觸到更有價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，贏得一定技術(shù)優(yōu)勢(shì)。這些兼職教師來(lái)自企業(yè)，在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地中將自身的理論知識(shí)和實(shí)踐技能傳授給高職院校新聞采編專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)到真本領(lǐng)。

三、總結(jié)

綜上所述，融媒體時(shí)代高職新聞采編人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)應(yīng)確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新新聞教育理念，豐富課程體系的實(shí)踐內(nèi)容，向其中增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)核心理念。建設(shè)課程體系本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，高職院校應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足社會(huì)需求，對(duì)課程體系不斷加以深化和探究，培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞采編制作的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李德倫.融媒體下新聞采編流程再造分析[J].記者搖籃，2019（09）： 30-31.