付冠英

摘? 要：“核心素養(yǎng)”一詞誕生于課程改革，核心素養(yǎng)是學生需要具備的一項重要品質(zhì)，對學生的成長發(fā)展意義重大?；诤诵乃仞B(yǎng)背景下，小學語文教師需要明確教學目標，堅持先進的教學理念，充分利用教學優(yōu)質(zhì)資源，以構(gòu)建高效課堂。把小學語文教學與信息技術(shù)進行整合，可推動教學活動開展，能夠幫助學生更高效地學習語文知識，可促進學生的核心素養(yǎng)不斷提升。本文從小學語文教學與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢出發(fā)，對核心素養(yǎng)背景下小學語文教學與信息技術(shù)整合的路徑進行了探析，以期提升語文教育價值。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文教學;信息技術(shù);整合路徑

語文是一門基礎(chǔ)性學科，培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)格外重要。在小學語文教學中有效運用信息技術(shù)，能夠促進學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力和初步審美能力不斷提升，有助于促進學生綜合發(fā)展。小學語文教師應(yīng)深度把信息技術(shù)與教學進行融合，借助信息技術(shù)優(yōu)勢構(gòu)建高效課堂，幫助學生透徹理解語文知識，從而使學生在學習中獲得更好發(fā)展。

一、小學語文教學與信息技術(shù)整合優(yōu)勢

目前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了教育教學之中，為教育改革創(chuàng)造了有利條件，推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學語文教學與信息技術(shù)進行整合，可優(yōu)化教學內(nèi)容，賦予課堂生命力，能夠使學生更高效地學習，有助于增強教學效果，促進學生核心素養(yǎng)的提升。小學生天性好動，他們喜歡生動的課堂，在信息技術(shù)的應(yīng)用下，能夠滿足其心理發(fā)展需要，使其愛上語文學習，可提高其教學設(shè)計的參與性，幫助教師順利實施教學活動，在很大程度上可促進學生的學習水平不斷提升，使教師有效達成教學目標。

二、核心素養(yǎng)背景下小學語文教學與信息技術(shù)整合路徑

（一）情景再現(xiàn)，聲情并茂

小學語文教師可以借助信息技術(shù)優(yōu)勢實現(xiàn)情景再現(xiàn)，以聲情并茂的方式調(diào)動學生情感，以此觸動學生心靈。比如，在教學《父愛之舟》這篇課文時，教師可以給學生播放與“父愛”有關(guān)的視頻（視頻內(nèi)容盡量體現(xiàn)生活小細節(jié)），或給學生觀看一些與“父愛”有關(guān)的圖片，然后再讓學生聯(lián)系自己的實際生活說一說自己的看法，以此引發(fā)學生情感共鳴。之后，教師再帶領(lǐng)學生分析課文，指導學生分析課文中的“父親”和“我”的形象。此種方式可以觸發(fā)學生情感，把學生帶入到課文之中，能夠使學生更好地理解課文中語言文字體現(xiàn)出來的“愛”，有助于實現(xiàn)對學生語言理解能力的培養(yǎng)，使學生更高效地學習語文知識。

（二）意境突出，渲染氣氛

我國文字具有無窮的魅力，有的文字組合起來能夠明顯給人以美感，蘊含較美的意境。小學語文教師可以利用信息技術(shù)突出意境，渲染氣氛，以此陶冶學生情操，培養(yǎng)學生的初步審美能力。比如，在教學《山居秋暝》這首古詩時，教師可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出“空山雨后的秋涼、松間明月的光照、石上清泉的聲音、浣女歸來竹林中的喧笑聲、漁船穿過荷花的動態(tài)”這樣一幅清新秀麗的畫面，使學生感受到此首詩蘊含的意境，便于學生更準確地理解詩人抒發(fā)的情感，理解本首詩的含義。

（三）靈感激發(fā)，開拓視野

小學生常產(chǎn)生天馬行空的想法，他們眼中的世界與成年人眼中的世界大不相同，他們眼中的世界更具絢麗的色彩。小學語文教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢開拓學生視野，打開學生思維，讓學生自由想象，以此對學生的思維能力進行培養(yǎng)。比如，在“神奇的探險之旅”為主題的寫作教學中，教師可以通過信息技術(shù)給學生播放有懸念的探險視頻，或者把與探險之旅相關(guān)的具有內(nèi)涵的圖畫呈現(xiàn)出來，然后再鼓勵學生各抒己見，聽聽學生的想法，以此激發(fā)學生的靈感，拓展學生的寫作思路。這樣可以給寫作教學增添趣味性，能夠讓學生喜歡上寫作，有助于促進學生的語文整體學習水平提升。

（四）主題構(gòu)建，活躍思維

口語交際教學是小學語文教學的一部分，是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要途徑，小學語文教師需引起重視。在口語交際教學中，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)虛擬場景，構(gòu)建主題，以此把學生調(diào)動起來，使學生參與到口語交際活動中。比如，在“我們都來演一演”為主題的口語交際教學中，教師可以利用信息技術(shù)播放學生喜歡的一些動畫故事，然后再讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容進行角色扮演，同時，教師需結(jié)合實情給學生設(shè)置任務(wù)，要求學生在交際中完成任務(wù)，以此營造輕松活躍的氛圍，使學生積極參與到教學設(shè)計之中，從而促進學生的語言運用能力不斷提升。

三、結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)背景下，把小學語文教學與信息技術(shù)進行有效整合，能夠?qū)崿F(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，可以發(fā)揮出更好的教學效果，使學生在學習過程中取得更好發(fā)展。小學語文教師可以通過情景再現(xiàn)、意境突出、靈感激發(fā)、主題構(gòu)建等路徑開展教學活動，使信息技術(shù)深度融合在教學之中，以此促進學生語言理解能力、語言運用能力、思維能力和初步審美能力不斷提升，從而促進學生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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