陸鑫

摘 要：伴隨我國基礎教育教學不斷改革，對小學數(shù)學教學提出了較高要求，在大力提倡素質(zhì)教育下，要求數(shù)學教師在實際教學中要培養(yǎng)學生在具備數(shù)學思維基礎上，用創(chuàng)新思維去思考問題。因此我們教師要在圖發(fā)展的眼光下進行小學數(shù)學的教育教學，力圖把本班學生們的數(shù)學思維發(fā)揮到最大，采用科學合理地教學手段把小學生的數(shù)學能力得到進一步地提升，能有效地提升數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學;學生

作為一門基礎學科，數(shù)學對于培養(yǎng)學生思維邏輯、抽象思維具有重要作用。高年級數(shù)學知識是尤為重要的，我們?nèi)握n教師要立足于本班學生的實際發(fā)展情況出發(fā)，力圖把他們學習數(shù)學的積極性得到加大，使得小學生的數(shù)學動力得到顯著地提升，對于學生未來發(fā)展具有重要作用，對于小學數(shù)學的發(fā)展是有利的。

一、小學高年級學生的思維特點

小學高年級數(shù)學的教學之中，學生們的思維得到了進一步地發(fā)展，相應的感性思維也逐漸轉變?yōu)榱死硇缘乃季S，對于一些數(shù)學問題都有了自己獨特的見解，能使得他們數(shù)學學習更好地發(fā)展，這有利于小學高年級數(shù)學教學的發(fā)展。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式之中，大多數(shù)的任課教師只是一味地進行灌輸，而不注重小學生們自身能力地發(fā)展，使得他們的自主性得不到發(fā)展，使得他們相應的數(shù)學思維嚴重得到了阻礙，不過在新課程改革下，我們?nèi)握n教師加強了數(shù)學的教學方式，使得班級內(nèi)學生的主體思維得到了嶄新地提升，使得他們的數(shù)學能力水平更上一層樓了，讓學生們在學習過程中發(fā)揮了自身的數(shù)學潛能，能有效地提升小學生們數(shù)學能力地發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂高效化的教學模式。

二、小學高年級數(shù)學的教學策略

（一）構建動態(tài)教學情境，啟發(fā)學生數(shù)學思維

在小學五年級的數(shù)學教學之中，我們相應的任課教師要注重培養(yǎng)本班學生們的創(chuàng)新思維空間，使他們在理解相應的課本知識上能做到靈活運用知識的能力，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，科學合理地設計教學情境，讓小學生們的數(shù)學思維能力得到發(fā)展，產(chǎn)生更多的學習欲望，促其小學數(shù)學課堂教學效率。

在教育信息化背景下，我們教師可以采用多媒體動態(tài)的形式向?qū)W生們加以詮釋，讓他們直觀地感受“圖形的運動（二）”，幫助本班的學生們建立良好地思維語境，促其發(fā)展，讓他們利用動態(tài)的畫面感受到軸對稱圖形的奇妙之處，還可以利用多媒體技術向?qū)W生們展示生活中常見的軸對稱圖形，讓小學生們不斷地進行思考，還可以采用折紙的方式向他們實際進行體驗，使得他們理實一體化地進行學習，激發(fā)學生們創(chuàng)新思維能力，讓小學生們的天性得以釋放，有利于他們數(shù)學學習的主動性，讓他們在數(shù)學的活動之中積極地與探索，使課堂氣氛越來越活躍，進而啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和獨特的見解，有利于小學數(shù)學課堂地開展。

（二）培養(yǎng)學生問題分析能力，提高思維邏輯性

在具體的數(shù)學教學之中，我們?nèi)握n教師要積極地去引導本班的學生自主地進行分析，讓他們能通過實際的體驗，學到相應的數(shù)學知識，使他們的數(shù)學能力發(fā)展到最大，促使問題具有層次感，從而激發(fā)學生思維，使得小學生們有針對性地進行學習，促其發(fā)展，有利于小學數(shù)學課堂地發(fā)展。

例如，在教學“長方體和正方體”這一課時，我們?nèi)握n教師可以先讓本班的學生自行地進行學習，給他們準備好一個的學習用具，長方體和正方體的模型，讓班級內(nèi)的學生以小組合作的模式展開，最后以包裝撲克為教學活動進行對小學生們的實際驗證，能使得他們自身的數(shù)學思維得到嶄新地發(fā)展，從中我們教師可以從旁進行引導或者協(xié)助，使得他們數(shù)學的積極性更進一步地發(fā)展，促其發(fā)展，促使學生自主學習，進而逐步提升學生問題分析能力，有利于小學數(shù)學課堂有效地開展工作。

三、注重學生創(chuàng)新能力的提升

小學階段是培養(yǎng)小學生品質(zhì)和能力的關鍵時期，在核心素養(yǎng)背景下，小學高年級數(shù)學之中，我們?nèi)握n教師要積極地傳授學生們的數(shù)學知識，使他們的數(shù)學思維水平得到提升，促其發(fā)展，讓本班的學生們掌握數(shù)學學習的必要技能，同時還能學到相應的數(shù)學品質(zhì)，讓他們?nèi)轿坏剡M行發(fā)展，在實踐活動中挖掘?qū)W生們潛能，讓他們積極地投入學習之中，有效地激發(fā)他們的學習欲望，有利于小學數(shù)學高效化地進展。

總而言之，在小學高年級的數(shù)學教育教學之中，我們?nèi)握n教師要科學合理地組建相應的教學活動來激發(fā)小學生們的數(shù)學欲望，促其發(fā)展，要立足于相應的數(shù)學教材之中，加強培養(yǎng)小學生素質(zhì)教育，提高創(chuàng)新思維能力，也要保證數(shù)學課堂的價值與意義，從而使得小學生們數(shù)學得到良好地發(fā)展，推動學生的數(shù)學思維發(fā)展，使不同的學生得到不同程度的全面發(fā)展，有利于小學數(shù)學教學效率地穩(wěn)步提升，從而潛移默化地轉變學生的學習態(tài)度，進而逐步提高小學生們的數(shù)學素養(yǎng)能力。

參考文獻

[1]張海良.數(shù)學教師教育教學能力提升項目課程設置的幾點思考——以阿克蘇教育學院中小學數(shù)學教育教學能力提升班為例[J].臺州學院學報，2017，39（06）：57-64.

[2]羅銀萍.淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的輔助作用——以“角的初步認識”教學為例[J].數(shù)學教學研究，2017，36（12）：25-26+33.