韓念

摘 要：農(nóng)村受到環(huán)境的影響，人們思維模式的影響，在德育的管理中，經(jīng)常受到各種外界因素的干擾，難以推進(jìn)管理計劃，而農(nóng)村本身也有著德育管理的先天優(yōu)勢，學(xué)生們天性淳樸，能夠吃苦耐勞，具有代代相傳的吃苦精神，在農(nóng)村小學(xué)德育管理中，應(yīng)分析現(xiàn)有管理的劣勢與優(yōu)勢，揚(yáng)長避短構(gòu)建多維管理模式，使得農(nóng)村小學(xué)德育管理更貼近實(shí)際情況，幫助學(xué)生樹立健全的思想。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)德育管理

引言：小學(xué)德育管理關(guān)乎到學(xué)生的終身發(fā)展，合理的管理模式能夠讓學(xué)生受益無窮，在小學(xué)德育管理過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的管理方式，幫助學(xué)生構(gòu)建德行意識，促使學(xué)生遵守學(xué)校的行為規(guī)范，理解社會的行為準(zhǔn)則，具有社會活動能力、學(xué)校學(xué)習(xí)能力、家庭生活能力。在農(nóng)村小學(xué)德育管理中，教師可結(jié)合學(xué)生的差異因材施教，通過德育管理促使學(xué)生積極進(jìn)取、樂觀向上。

1.小學(xué)德育教育現(xiàn)狀

1.1德育途徑單一

農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對較為封閉，且教學(xué)的一些設(shè)備儀器都是大城市淘汰的，部分農(nóng)村雖然已經(jīng)得到了教育儀器的保障，但由于教師儀器操作能力差，在教育活動中，使用儀器設(shè)備的次數(shù)少，因此還多采取說教的形式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，而學(xué)生們面對教師的說教，有的已經(jīng)習(xí)以為常，有的不以為然，難以起到根本上的教育管理效果，還有的學(xué)生受到了教師的一次批評，就萎靡不振，產(chǎn)生自我懷疑，自卑心比較強(qiáng)，在德育管理中，教師若不能挖掘農(nóng)村的環(huán)境優(yōu)勢，進(jìn)行多樣教育互動，那么德育的管理難以落于實(shí)處。

1.2家庭教育欠缺

農(nóng)村德育管理中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)校的管理標(biāo)準(zhǔn)與家庭的管理標(biāo)準(zhǔn)不同，甚至相悖，在學(xué)校教師已經(jīng)明確的說明了打架、早戀的不利影響，而在家庭中，部分家長鼓動學(xué)生去打架，甚至家長也經(jīng)常打架，父母打架，父母與鄰居打架等這種現(xiàn)象在農(nóng)村是比較常見的，還有的家長經(jīng)常拿學(xué)生的情感說笑，攛掇學(xué)生去早戀，影響學(xué)生的思想進(jìn)步。

2.提高小學(xué)德育活動實(shí)效性的方式方法

2.1重視學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生合理的德育需求

重視學(xué)生的主體地位就是要求老師重新定位自己。老師并不是班級的主宰者，而是班級教育的引導(dǎo)者，這一點(diǎn)在班級的教學(xué)中就可以看出來。很多老師都是自己上課，沒有注重學(xué)生是否理解，是否可以有不同的看法，同樣的在班級管理中，對于班級的一些規(guī)則制定，尤其是學(xué)生的懲處，都是老師一人拍板決定，這不符合德育視角下的班級管理。首先，作為老師要重視學(xué)生的地位，尊重學(xué)生主體，詢問學(xué)生是否覺得班級制度合理，對于自己的懲處是否有不一樣的看法，即使是對于經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對他們的行為處罰也聽取他們的辯解，尊重他們內(nèi)心的想法，這樣才可以使得學(xué)生內(nèi)心不受傷害;其次，重視班級學(xué)生的地位另一個體現(xiàn)就是公平視角，比如即使是懲處，有的老師對于成績差的學(xué)生可能比較苛刻，對于成績較好的學(xué)生可能比較寬容，雖然看上去比較客觀，但是對于學(xué)生而言，這樣做是十分不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)橐坏├蠋煷髦坝猩坨R”看人的時候，就會使得大部分學(xué)生心理不平衡，這是不符合班級德育的要求的。

2.2打造和諧校園環(huán)境和校外環(huán)境

凈化小學(xué)校園環(huán)境和校外環(huán)境，需要學(xué)校、教師和家長的共同努力。學(xué)校層面，大力開展校內(nèi)、校外環(huán)境整治工作。嚴(yán)格履行職責(zé)，按照《未成年人保護(hù)法》要求，開展校外環(huán)境清查，清理網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場所，確保校外環(huán)境良好;積極落實(shí)工作，大力開展校內(nèi)環(huán)境整治活動，將校園內(nèi)（如廁所內(nèi)、操場墻上）一些不良涂鴉進(jìn)行全面清理，并在校園明顯位置（如走廊墻壁、宣傳欄）開展正能量宣傳，通過社會主義核心價值觀和正能量宣傳，營造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.3設(shè)計樸實(shí)、適合學(xué)生本身的班級德育活動

很多老師或班主任在班級活動中，為了獲得領(lǐng)導(dǎo)的青睞和欣賞，經(jīng)常會別出心裁，其實(shí)這樣是不對的。在小學(xué)班級管理中，對于班級活動的組建，首先應(yīng)該是尊重學(xué)生的意愿，不要設(shè)立華而不實(shí)的活動項(xiàng)目，因?yàn)閷W(xué)生組建的項(xiàng)目活動幾乎都是最為他們喜愛的，最受歡迎的，作為老師只能進(jìn)行細(xì)節(jié)上的審核和指導(dǎo)而已。換言之，最為樸實(shí)就是最為合適的。在我的教學(xué)中，有一次班級元旦晚會上，很多老師提議模仿城里的老師，集資將班級打造得好看一點(diǎn)，用亞克力等等材料把班級裝飾的華麗美觀，購買高保真的音響和話筒。但是我并沒有采用，我對學(xué)生說，你們怎么玩得開心怎么布設(shè)，我們都生活在農(nóng)村，將我們的區(qū)域特色發(fā)揮出來就行。于是那一次的班級晚會上，學(xué)生只是用畫紙簡單地將班級裝飾一下，然后他們組建了探討夢想的活動，創(chuàng)建一些生活常識的辯論賽，以及一些簡單的歌舞（幼兒園學(xué)的）和魔術(shù)表演。雖然在活動布設(shè)方面，我們和其他班級呈現(xiàn)方式不同，但是在收獲和學(xué)生的心情上，都是一樣的效果。為了使得活動效果更好，我還親自加入其中，配合他們扮演一些“家長”的角色，全程聆聽他們的理想和辯論賽。

2.4整合家庭的推動力到班級的德育活動中

在我們小學(xué)生的德育中，家庭的力量是一種很大的鋪助，我們要將家庭、社會和學(xué)校的力量進(jìn)行一個合理的整合，使這三種力量可以融合在一起來提升小學(xué)德育的實(shí)效性。所以，我們小學(xué)教師可以設(shè)計一些家庭人員和社會人員一起來參加的德育活動，比如召開一次班級的“大家來談德育”的教育活動，不僅主題有意義，還可以邀請家長代表、社會人士和學(xué)校代表來共同參加這次德育活動，在活動中讓各方代表發(fā)表自己的意見，并吸取接納別人不同的意見，讓小學(xué)生在我們的實(shí)際活動交流中慢慢領(lǐng)悟德育的意義。這樣也有利于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會的關(guān)系，讓這三方力量可以完美融合，并且共同為小學(xué)生的德育做出較大的貢獻(xiàn)。

結(jié)語

在小學(xué)班級德育管理中，不能僅將德育的思路僅僅掛在嘴上或理論上，而是要踐行在每一個細(xì)節(jié)上。將德育思路融入教學(xué)中，在班級規(guī)則制定、獎懲的實(shí)踐中可以融入德育思想。從而營造一個良好和諧的師生關(guān)系與和諧的班級氛圍。

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