李昊琦

摘 要：古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)段中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)里都是重難點(diǎn)。而農(nóng)村特有的條件限制，使其小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的難度更大。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞理解的要求還比較淺顯，停留在讀寫(xiě)這兩個(gè)方面。因此本文將從讀和寫(xiě)兩方面分別分析目前的農(nóng)村小學(xué)生詩(shī)詞教學(xué)策略方法存在的問(wèn)題和解決方法，從而提升農(nóng)村古詩(shī)詞教學(xué)的效率，踐行教育推廣中國(guó)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;策略

引言：黨的十八大以來(lái)，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。而傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主力軍正是占全國(guó)人數(shù)最多的廣大青少年。在小學(xué)階段的語(yǔ)文課中，傳統(tǒng)文化的主要體現(xiàn)只有古詩(shī)詞單元，由此，古詩(shī)詞在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中顯得更為重要。目前我國(guó)的農(nóng)村小學(xué)生以留守兒童為主，父母外出打工，隔代教育存在的隔閡讓祖輩往往難以進(jìn)行有效且系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化教育，因此在教學(xué)中，找到一個(gè)合適的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的策略顯得非常重要。鼓勵(lì)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞也能提高藝術(shù)審美能力，有助于間接促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的樹(shù)立。

一、農(nóng)村古詩(shī)詞教學(xué)中閱讀上存在的問(wèn)題和解決策略

1.1 問(wèn)題和原因

相比于城市，農(nóng)村小學(xué)生能接觸到的古詩(shī)詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從課本中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)很少，僅靠?jī)H僅幾首詩(shī)，學(xué)生很難了解到作者的真實(shí)品格，體會(huì)到背后的時(shí)代背景，繼而對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更為深刻的影響。顯然適當(dāng)增加小學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量是非常有必要的。

從另一個(gè)角度看，農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)詞閱讀還存在另一個(gè)問(wèn)題：主體語(yǔ)音的正確性值得商榷。整體來(lái)看，農(nóng)村的教學(xué)條件還比較簡(jiǎn)陋，學(xué)生所能接觸到的有關(guān)古詩(shī)詞的音像資料比較少，即使電子設(shè)備已經(jīng)很發(fā)達(dá)，學(xué)生也往往缺乏自學(xué)的動(dòng)力。加之老師口音通常也比較重，學(xué)生總是難以得到正確的讀音，教師無(wú)法進(jìn)行正確的訓(xùn)詁講解。

1.2 針對(duì)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，從讀寫(xiě)的讀這個(gè)方面應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)牟呗约右哉{(diào)整教學(xué)，以求做出改變。

比如《山行》一詩(shī)的前兩句，“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家?！鼻耙痪涞淖詈笠粋€(gè)字的讀音，一直以來(lái)存在多種說(shuō)法，如果教師直接向?qū)W生傳輸自己所認(rèn)同的讀音，很可能造成學(xué)生的不理解，小學(xué)階段形成的思維印象以后也是很難被改變的。因此在學(xué)習(xí)到這一課的時(shí)候，教師可以以通俗易懂的方式敘述不同的讀音所代表的不同意思，在師生討論之中。商討出最符合詩(shī)詞意境的讀音。這樣的教學(xué)策略，不僅在讀音上解決了歷史遺留問(wèn)題，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的參與感和積極性，也不像以往的課堂那樣枯燥無(wú)味。

雖然農(nóng)村的教學(xué)資源相對(duì)城市來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)陋，但教師仍應(yīng)當(dāng)努力提升學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量，小學(xué)課標(biāo)列出的古詩(shī)詞數(shù)很少，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多補(bǔ)充相關(guān)的古詩(shī)詞文化知識(shí)，再以簡(jiǎn)單的形式向小學(xué)生教授。而更多的提升小學(xué)生的古詩(shī)詞積累，也有助于減輕以后閱讀更多古詩(shī)詞和文言文的壓力，讓教學(xué)得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果。

在閱讀詩(shī)詞方面也不應(yīng)當(dāng)是教師一方的努力，而應(yīng)當(dāng)向?qū)W生的家庭多普及閱讀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生家庭形成閱讀古詩(shī)詞的氛圍，從而更好的提升學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀量，這對(duì)學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的提升也有很大幫助。

二、在理解寫(xiě)作方面的農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)策略

2.1 問(wèn)題及原因

目前來(lái)看這一方面農(nóng)村小學(xué)生存在的問(wèn)題，同城市小學(xué)生基本是一致的。即由于心智發(fā)展尚未成熟，對(duì)古詩(shī)詞的理解不夠透徹。加上大部分教師教學(xué)的模式過(guò)于套路死板，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解詞義，只能靠生死記硬背。顯然無(wú)法根據(jù)理解的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)作，完成教學(xué)目標(biāo)。而相比于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生由于生活環(huán)境限制，所接觸到的人物和情境都是相對(duì)較少的，他們語(yǔ)文基礎(chǔ)也因此比城市學(xué)生薄弱，問(wèn)題的表現(xiàn)更為明顯。

2.2 應(yīng)對(duì)策略

古詩(shī)詞的題材相對(duì)現(xiàn)代學(xué)生時(shí)代比較遠(yuǎn)，讓小學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞創(chuàng)作也明顯不夠現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)學(xué)生寫(xiě)的能力的要求應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對(duì)古詩(shī)的情景描述、續(xù)寫(xiě)等擴(kuò)展性描述上。這樣的任務(wù)不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言組織和邏輯能力的鍛煉。

不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)低年級(jí)所接觸的故事多為環(huán)境描寫(xiě)詩(shī)，小學(xué)高年級(jí)階段的開(kāi)始逐漸在情景之外擁有豐富的思想感情，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”，這對(duì)學(xué)生的理解能力就有了一定的要求。

例如，張志和的《漁歌子》，描繪了了一幅春日，有花有鳥(niǎo)有魚(yú)，青山綠水中作者船上泛舟向前的和諧舒適春天景象。結(jié)合課后的要求，對(duì)這首詞進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象，就顯得非常有意義。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生往往能創(chuàng)作出超出教師想象的優(yōu)美畫(huà)面。而在他們創(chuàng)作的過(guò)程之中，也能逐漸體會(huì)到這不單單是描寫(xiě)春景，而是表達(dá)了作者閑適豁達(dá)的人生態(tài)度。在漸趨浮躁的現(xiàn)代社會(huì)，向小學(xué)生傳達(dá)這樣一種心態(tài)是非常有意義的。

而如果對(duì)古詩(shī)詞更感興趣的學(xué)有力的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他向古詩(shī)詞作更深層次的研究，例如古詩(shī)詞的詞牌、韻腳等更專業(yè)的方面，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作簡(jiǎn)單的打油詩(shī)，進(jìn)一步的提升這類學(xué)生的寫(xiě)作能力，在日常的寫(xiě)作任務(wù)中提升傳統(tǒng)文化知識(shí)比重，積極引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，為未來(lái)相關(guān)人才的培養(yǎng)從小打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

作為新時(shí)代的小學(xué)教師，需要把國(guó)家的精神追求融入教學(xué)之中。傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)需要從小開(kāi)始，對(duì)此對(duì)小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略做出適當(dāng)調(diào)整是很有必要的做法。本文從讀寫(xiě)兩點(diǎn)對(duì)當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提出了建議，筆者也深知這兩方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要更多層次更多主體的協(xié)調(diào)配合，才能實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)在農(nóng)村的進(jìn)一步深入。筆者也希望教師在實(shí)踐中可以融入本文的二三觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)實(shí)操產(chǎn)生一定的幫助，讓更多的小學(xué)生感受到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，讓中國(guó)的傳統(tǒng)文化薪火相傳，連綿不絕。

參考文獻(xiàn)

[1]魏惠娟.改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的有效銜接[J].課外語(yǔ)文，2019（4）：60-61.

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