劉凡嘉

摘 要：隨著時代的發(fā)展，學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力也越來越成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。針對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)，一個良好的課前預(yù)習(xí)有利于幫助學(xué)生更快的明確課程學(xué)習(xí)的目的，提前引導(dǎo)學(xué)生了解課堂內(nèi)容，輔助學(xué)生理解相關(guān)知識。然而，由于各種因素的限制，我國小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)并不能達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。因此，接下來本文將就小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性以及提高課前預(yù)習(xí)有效性的相關(guān)舉措進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效性

實際上，我國小學(xué)語文教學(xué)效果并不明顯。其主要原因之一就是教師對于課前預(yù)習(xí)的不重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。因此，教師如果要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)重視起課前預(yù)習(xí)的重要性，采用各種具體措施提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性。

一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

（一）課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率

教學(xué)效率的提高在很大程度上離不開有效的課前預(yù)習(xí)。所以，要想實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)，一個科學(xué)正確的預(yù)習(xí)方法是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，針對課文的相關(guān)內(nèi)容以及其適合的預(yù)習(xí)方法，對學(xué)生進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，梁先生可以初步了解相關(guān)的課文知識，然后在課堂中對在預(yù)習(xí)過程中遇到的難題向老師提出疑問，并認(rèn)真聽取講解。這不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更有利于使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的簡易性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情。

（二）課前預(yù)習(xí)有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在此次新課標(biāo)改革中，教師必須創(chuàng)新教育理念，將學(xué)生放在教學(xué)過程的主體位置，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生主動探索知識的熱情，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新型思維，提高其自我創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有效性的相關(guān)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法

只有掌握正確的課前預(yù)習(xí)方法，才能夠充分實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的重要意義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在實際的教學(xué)過程中，教師必須深刻認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)的積極性作用。在開始課前預(yù)習(xí)之前，提前引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)技巧。首先，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生這整篇課文進(jìn)行通篇朗讀，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行初步的了解。接著，教導(dǎo)學(xué)生對課文的相關(guān)背景進(jìn)行了解掌握，最后，對文章整體發(fā)展情形以及所表達(dá)的思想內(nèi)涵進(jìn)行初步理解。在此期間，教師需要注意的是，不能只是單純的將預(yù)習(xí)的技巧方法傳授給學(xué)生，而更應(yīng)該重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)自我控制的能力，鼓勵其適當(dāng)引入適合自己的課前預(yù)習(xí)方法，同時注意鼓勵學(xué)生充分利用各種資源，豐富課前預(yù)習(xí)方式。比如在《梅蘭芳蓄須》一文的講授過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)的生字進(jìn)行查閱標(biāo)注，接著對全文進(jìn)行熟練的朗讀，對文中優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄并行盡力進(jìn)行賞析，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生向家長詢問或者查閱紙質(zhì)或電子資料，對梅蘭芳蓄須當(dāng)時的社會背景，梅蘭芳個人的性格特征進(jìn)行初步了解，來加深對此篇課文的理解。這不僅有利于學(xué)生理解掌握在當(dāng)時社會梅蘭芳蓄須的必要性以及梅蘭芳寧愿蓄須放棄演出機(jī)會，也不愿給日本侵略者演出的高尚氣節(jié)，以課文的講述激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。

另外，教師應(yīng)當(dāng)因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)再輔之以具體的教學(xué)情形，有針對性的指導(dǎo)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中積極倡導(dǎo)大聲朗讀的方式那引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。另外，根據(jù)新課標(biāo)的指示要求，教師更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中重視學(xué)生的自主意愿，用提供選擇的方式，來提升學(xué)生的參與感，凸顯學(xué)生在課堂中的主體位置，以學(xué)生的主體意愿為主要教學(xué)準(zhǔn)則，為學(xué)生提供更多的自我思考，自主探索的空間。

（二）積極培養(yǎng)學(xué)生對于課前預(yù)習(xí)的興趣

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗所得，只有真正的在意熱愛，才更能夠激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展?jié)摿?。因此，教師?yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)興趣的重要意義，根據(jù)小學(xué)生的愛好興趣將知識點(diǎn)的講述以學(xué)生喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來，在預(yù)習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行討論，在討論中幫助學(xué)生深化對課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率。比如在進(jìn)行《一只窩囊的大老虎》的課文預(yù)習(xí)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，對課文進(jìn)行通讀，朗誦，接著對課文內(nèi)人物性格進(jìn)行初步的理解，再由小組內(nèi)成員各自選擇喜歡的人物，進(jìn)行人物扮演。通過切實的投入到故事中來理解故事所表達(dá)的真實內(nèi)涵，以達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果。

（三）積極構(gòu)建評價總結(jié)機(jī)制

要想充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效性。教師就應(yīng)當(dāng)充分利用小學(xué)生希望得到老師關(guān)注和夸獎的性格特征，積極構(gòu)建評價總結(jié)機(jī)制。針對預(yù)習(xí)情況較好的同學(xué)，教師可以針對某些方面對學(xué)生提出具體的表揚(yáng)，以突出表揚(yáng)的真實性，另一方面，針對一些課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)不良好的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)深入了解相關(guān)的情況，糾正其錯誤行為，并鼓勵其與預(yù)習(xí)情況較好的同學(xué)進(jìn)行深入的溝通交流，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，帶動班內(nèi)積極主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的氛圍。評價總結(jié)機(jī)制的建成有利于幫助學(xué)生及時地了解到其課前預(yù)習(xí)的情況，并隨之做出相應(yīng)的調(diào)整，使其能夠在最短的時間內(nèi)找到最適合自己的課程預(yù)習(xí)方法，提高課前預(yù)習(xí)的有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，一個良好的課前預(yù)習(xí)方法有利于幫助學(xué)生，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提升其語文素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變傳統(tǒng)思維定式，積極利用課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)的優(yōu)勢地位，接著，教師應(yīng)當(dāng)采取各種教學(xué)策略，以科學(xué)化，多樣化的預(yù)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量。

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