朱濤

摘? 要：當(dāng)前信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用在人們的生活與工作中，帶來(lái)了較大的便利性，同樣在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的模式。筆者是一名初中數(shù)學(xué)教師，在日常教育活動(dòng)中較為關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)，本文針對(duì)運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展開(kāi)研究，望提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;數(shù)學(xué);教學(xué);方法

初中數(shù)學(xué)知識(shí)量大、難度高，學(xué)生往往無(wú)法理解與接受，教師可以把抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用信息技術(shù)工具展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生深層次理解、記憶，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。同時(shí)，教師也可以通過(guò)微課，幫助學(xué)生科學(xué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)自主性，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的教師”，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更為深入地探究所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。初中生處于生理、心理發(fā)展重要時(shí)期，很多學(xué)生依然靠著興趣來(lái)維持學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師只有讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)拓眼界。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于采取口頭傳授、板書展示的方式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)情境中的疑慮性、懸疑性，更不能讓數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺(jué)反差與轟動(dòng)效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶不夠深刻。針對(duì)以上問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息技術(shù)設(shè)備中的優(yōu)勢(shì)，比如，信息技術(shù)具備特殊的形、色、光、聲等，通過(guò)對(duì)于圖像的定格、閃爍、翻滾、聲響效果、色彩變化讓學(xué)生擁有全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，充分利用信息技術(shù)的形象直觀、圖文并茂地來(lái)創(chuàng)造真實(shí)的、趣味的數(shù)學(xué)生活教學(xué)情境，讓原本抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更貼近于實(shí)際生活，展現(xiàn)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。如，在講解“直線和圓的位置關(guān)系”過(guò)程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)“海上日出”的生活情境，同時(shí)配上緩慢、優(yōu)美的音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去探究“海平線”與“太陽(yáng)”之間的關(guān)系。最后讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)易筆法來(lái)描繪“日出”的全部變化過(guò)程，更為抽象、具體展現(xiàn)出直線和圓存在的三種位置關(guān)系。相較于傳統(tǒng)的口頭傳授、板書講解，這種信息技術(shù)教學(xué)模式學(xué)生更容易接受與理解。

二、突破難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度大、較為抽象，很多數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)概念學(xué)生無(wú)法理解，成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生一旦有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)跟不上，之后的數(shù)學(xué)進(jìn)度都會(huì)受到影響。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以借助于信息技術(shù)教學(xué)工具來(lái)講解與描述，展現(xiàn)出信息技術(shù)工具的有聲有色、直觀形象特征。最大程度線縮短教學(xué)中的時(shí)空距離，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多項(xiàng)感官參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究中，更為深入了解事物與數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與本質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)候已經(jīng)全面掌握了數(shù)學(xué)概念、公式等，但是在解題過(guò)程就會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下手的現(xiàn)狀，這也表明了數(shù)學(xué)問(wèn)題的難點(diǎn)在于創(chuàng)新、拓展、研究、探索，這個(gè)過(guò)程是最難的，教師可以利用信息技術(shù)輔助學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。比如，在講解“數(shù)量的變化”過(guò)程中，教師可以自制一個(gè)“打的”的視頻，讓學(xué)生去觀察車在運(yùn)行期間，哪些量是不變的，哪些量是變的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，探究出出行車?yán)锍膛c費(fèi)用間的數(shù)量關(guān)系。

三、設(shè)定多樣化的交互形式

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用的教學(xué)工具比較少，需要花費(fèi)大量的時(shí)間在畫圖、板書中，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂的總?cè)萘勘容^少，學(xué)生缺乏互動(dòng)、交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間，影響了整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效率。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以借助于信息技術(shù)工具來(lái)輔助教學(xué)，比如，利用網(wǎng)絡(luò)、電腦工具來(lái)制作課件，這樣在課堂中就能夠處理更多的信息，在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，教師可以利用PowerPoint來(lái)引入文字切入模式，讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)思路。比如，在講解“概率”數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，需要探究拋擲硬幣正反面出現(xiàn)的次數(shù)和幾率間的關(guān)系，如果讓學(xué)生課堂當(dāng)場(chǎng)拋擲，不僅會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間，并且拋擲結(jié)果的可信度非常低，這時(shí)候教師就可以制作拋擲硬幣課件，為學(xué)生呈現(xiàn)出多次數(shù)的硬幣拋擲，從而更為直觀、全面揭示正反面存在的幾率。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)課件的交互性與可控性引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自設(shè)定硬幣拋擲的次數(shù)與速度，從而得出可信度高、合理的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣既能夠增加課堂容量，同時(shí)也能夠節(jié)省更多的時(shí)間，讓學(xué)生能夠全身心投入到問(wèn)題探究、交流中，師生之間共同構(gòu)建高效、和諧的數(shù)學(xué)課堂。

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要科學(xué)、合理運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建趣味化、形象化、具體化的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生解答難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有清晰的學(xué)習(xí)框架，構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最大程度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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