羅偉英

摘? 要：美能令人怡情悅目，豐富人的感情，促使人的性格全面發(fā)展，開拓人的思維;美還能美化人的儀表，凈化人的心靈。在文明社會里，人更是一刻也不能離開美，正如人們所說“沒有美的民族是野蠻的民族，沒有美的社會是野蠻的社會”。因此，我們必須進(jìn)行美育。美育對于小學(xué)生德、智、體全面發(fā)展起著重要作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透美育，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對教師、對數(shù)學(xué)的感情，并進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。還可以形成對美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，陶治高尚的道德情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);滲透;美育;

數(shù)學(xué)有沒有美？答案是肯定的。那么，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，如何進(jìn)行美育的滲透呢？下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇?。發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美教育。

一、數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)藏著許多美的因素，如幾何圖形認(rèn)識是的圖形、對稱。分?jǐn)?shù)中的平均;概念敘述的簡明、扼要、完整;解題思路合乎邏輯、推理嚴(yán)密;比例、圖表、書寫。解決問題的情境等諸因素都體現(xiàn)著美。

1.注重培養(yǎng)學(xué)生的簡單整潔美感。數(shù)學(xué)中簡單整潔的美到處可見。如阿拉數(shù)字符號，可以說是當(dāng)今人類共識的最簡單的文字，用這種文字寫出來的數(shù)和算式，全世界的兒童都能認(rèn)識，而且它的妙處還在于用10個(gè)有限的符號能表示出無限多的數(shù)。這與繪畫時(shí)利用了三原色就可以繪畫出色彩繽紛的畫，與作曲中憑借7個(gè)音符就能譜寫出各種令人心醉的樂章一樣，有著驚嘆的簡潔美！

數(shù)學(xué)現(xiàn)象和其他自然現(xiàn)象一樣是給繁復(fù)雜的，呈現(xiàn)在孩子們面前的雜亂無章，無法捉摸的東西，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行歸納、推理、比較、概括，從而的出一條簡單明了的規(guī)律，然后用一個(gè)概念法則公式清晰地表現(xiàn)出來，學(xué)生就會產(chǎn)生一種簡單整潔的審美情趣。如在教學(xué)“長方形和正方形周長的計(jì)算”，在理解了概念后，出示一個(gè)長方形鐵板，長10厘米，寬6厘米，怎么才能知道它的周長是多少呢？方法有多少種？教師引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊動(dòng)腦、同桌互相商量、討論，尋求多種解法：第一種方法是將鐵絲或細(xì)繩沿鐵板四邊圍一周，再量鐵絲或細(xì)繩的長度;第二種方法是根據(jù)對邊相等的道理，量出長和寬，再乘以2;第三種方法是一邊一邊地量，再把各邊的長加起來，以上三種方法，哪種最簡便？能不能找出一個(gè)適合任何長方形周長計(jì)算的簡便方法呢？再經(jīng)過同學(xué)們的思考討論后，最后的出這個(gè)的公式，長方形周長=（長+寬）×2。多么簡單、明了。特別是面對“正方形周長=邊長×4”等等這樣的計(jì)算公式，在無不感到“再復(fù)雜的問題，就是這么一回事”的勝利感。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于誘導(dǎo)學(xué)生面對一個(gè)問題作多方面、多角度的思考，在多種解法中選擇最簡單的方法，久練成習(xí)慣，養(yǎng)成一種追求簡易美的品質(zhì)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的對稱美感對稱美是美的一種重要形式，它能給人們一種圓滿、勻稱、協(xié)調(diào)和平衡的美感。在數(shù)學(xué)教學(xué)教材中有著各種各樣的對稱內(nèi)容，有幾何圖形的對稱，有數(shù)和式的對稱，也有利用對稱的方法解題等。如，小學(xué)數(shù)學(xué)中的等腰三角形是以底邊上的高為軸的軸對稱圖形，給人穩(wěn)重、平衡的感覺。圓在任何方向上都是對稱的，給人以完滿無缺的美感。

以對稱的思想來設(shè)計(jì)教學(xué)的呈現(xiàn)形式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和獲得許多數(shù)學(xué)性質(zhì)的知識，增強(qiáng)教學(xué)效果。如數(shù)學(xué)中的數(shù)與式子的對稱性。以最小的正整數(shù)1為例，將它略作運(yùn)算，便會出式一些對稱的結(jié)果：

1×1=1?? 11×11=121? 111×111=12321? 1111×1111=123454321

又如加法交換律的教學(xué)，我先讓學(xué)生計(jì)算兩組算式：

13+15=?????????? ???② 15+13=

38+4=?????????????????? 4+38=

158+43=??????????????? 43+158=

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生想想，問：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”

根據(jù)學(xué)生的回答，得到：

13+15=15+13

38+4=4+38

158+43=43+158

以上式子的等號左右兩邊的加數(shù)就構(gòu)成對稱排列，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和抽象概括它們的共同本質(zhì)規(guī)律，兩個(gè)數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。這樣不僅使學(xué)生獲的了有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，也使學(xué)生受到對稱平美的陶治。同時(shí)，由于是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了這一本質(zhì)規(guī)律，使學(xué)生獲的精神上的力量，從而調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維美感。在低年級的式題教學(xué)中，思維過程的美是非常生動(dòng)、形象的。如在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，我先準(zhǔn)備一個(gè)能裝的下10個(gè)球的紙盒，在紙盒是先放9個(gè)球，紙盒外放3個(gè)球，讓學(xué)生思考：怎樣操作就能使結(jié)果顯而易見，使人一看就知道結(jié)果？我要求同學(xué)們進(jìn)行小組討論，課堂氣氛異常的活躍，同學(xué)們都躍躍欲試，個(gè)個(gè)都說：“老師，我來擺！我來擺！”看著一雙雙期盼的眼睛，我心里真是高興極了，說：“老師只請守紀(jì)律，坐的好的同學(xué)?！鳖D時(shí)，教室里安靜了下來，接著我請了位平時(shí)不太愛發(fā)言的中下層生上臺操作。出乎意料的是，她竟然很快就擺好了，并且還能說出其中的理由，全班同學(xué)都給予了她熱烈的掌聲。結(jié)合板書：

○ ○ ○ ○ ○?????????? ○

○ ○ ○ ○?????????????? ○ ○

就這樣把抽象化直觀、具體，實(shí)踐證明，學(xué)生還能觸類旁通，用遷移推理的方法去計(jì)算其他的進(jìn)位加法，簡縮了思維過程。同時(shí)，同學(xué)們養(yǎng)成了課堂上認(rèn)真聽講，思想專一，思維活躍，靜聽別人發(fā)言的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生掌握計(jì)算的基本知識、基本技能和增強(qiáng)觀察、思維、動(dòng)手操作、自學(xué)等能力。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生情境美感。解決問題的教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，每個(gè)內(nèi)容都包括兩方面的內(nèi)容：一是事物的情節(jié)，二是數(shù)量關(guān)系。由于解決的都是學(xué)生日常生活中的具體事實(shí)問題，但學(xué)生往往是不聽題，不讀題，或者是一讀而過，沒有真正去理解題目的意思，導(dǎo)致一做就錯(cuò)，根據(jù)學(xué)生的這種現(xiàn)象，我非常生視學(xué)生對應(yīng)用題情節(jié)的感受，盡量通過各種手段，創(chuàng)設(shè)各種情境，把題目內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為他們自己的生活體驗(yàn)?？梢詣?chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境優(yōu)美、色彩豐富、與學(xué)生生活實(shí)際接近的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，使學(xué)生有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生理解題意，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的問題時(shí)，我結(jié)合學(xué)生喜歡勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)，熱愛班集體的實(shí)際，電腦演示并配以輕快活潑的音樂：國慶節(jié)就要到了，花園小學(xué)為了迎接這一盛大的節(jié)日，決定進(jìn)行全校的衛(wèi)生大評比。這天下午，山羊老師安排一（1）班的同學(xué)們打掃教室衛(wèi)生，他們有的掃地，有的擦窗，還有的擦桌子……。你們看，唐老鴨和米老鼠正在擦桌子呢！他們干的多起勁?。∫幌伦犹评哮喚筒梁昧?2張桌子，米老鼠也擦好了7張。小朋友，你們知道誰擦的多嗎？多擦了幾張桌子呢？這就引發(fā)了怎樣比多少的問題，同學(xué)的討論后，決定將唐老鴨和米老鼠擦的桌子分別排成行，然后一張對一張，就把多少比出來了。再進(jìn)一步數(shù)量分析，多擦多少張桌子也就水到渠成了。在這優(yōu)美的視聽環(huán)境中，學(xué)生思維顯的異常活躍，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，收到良好的教學(xué)效果又對學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶。

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境顯得尤為重要，更能收到事半功倍的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)第一冊有這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小紅的前邊有9個(gè)人，后邊有5個(gè)人，小紅站的這一行有多少人？我并非一開始就講解這道題該怎樣解答，而是先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一天，主人叫豬媽媽帶著小豬到河對岸去找吃的，主人還說：“你們一共有14只，要注意安全?！必i媽媽帶著孩子們，后面一只咬著前面一只的尾巴，排著對過了河。上岸后，豬媽媽數(shù)了又?jǐn)?shù)，叫了起來：“不好了，不好了，少了一只。”可是左看右看，也沒有發(fā)現(xiàn)丟了誰。講到這里，同學(xué)們都笑了，說道：“豬媽媽可真糊涂啊！把自己給忘了?！苯又?，讓同學(xué)們來表演，在同學(xué)們的笑聲中，在美好的情境中，這類題目就順利地解決了。同時(shí)也使學(xué)生深深地感到數(shù)學(xué)就在身邊，是與生活緊密相連的，數(shù)學(xué)的美存在我們的生活中。

5.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美感。人們認(rèn)識美的事物是為了更好地創(chuàng)造美。在幾何初步知識教學(xué)中，我就有意識地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐，開展一些創(chuàng)造性的活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地理解形體知識?？梢宰寣W(xué)生把學(xué)到的幾何初步知識再加工，創(chuàng)造出更美的形式，實(shí)現(xiàn)知識的升華。教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)具操作，使學(xué)生積累起多種多樣的表象，完成“直觀——抽象”的思維過程，從而發(fā)現(xiàn)形體的內(nèi)在規(guī)律。如推導(dǎo)幾何形體的面積或體積公式，我是指導(dǎo)學(xué)生在操作的過程中，利用自己已有的知識，找出解決的特殊辦法，完成推理過程，從而體驗(yàn)成功的喜悅，體驗(yàn)創(chuàng)造的神奇。又如用七巧板拼出各種圖案，并開展“比比誰的拼法多的竟賽活動(dòng)，要求把幾種簡單的圖形巧妙地組合在一起，成為各種美麗的圖案，再要求學(xué)生用通順、準(zhǔn)確的語言來描述所擺的圖案。可以同桌進(jìn)行表達(dá)。落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。如，同學(xué)們可以用七巧板拼出鵝圖，有的同學(xué)聯(lián)想到古人：“鵝、鵝、鵝！曲項(xiàng)向天歌”的詩句。有的同學(xué)想象為：這是一只趾高氣揚(yáng)，目空一切的鵝。這些不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的審美能力。

二、教師本身的審美意識。

對學(xué)生進(jìn)行美育活動(dòng)，是在教師的精心安排下進(jìn)行的，所以實(shí)施美育最重要的在于教師的審美意識。

1.教師的儀表。儀表指的是一個(gè)人整個(gè)處表對他人的影響，它構(gòu)成人的具體形象。儀容儀表是教師內(nèi)心修養(yǎng)，品格氣質(zhì)的處部流露，雖然在大多數(shù)教學(xué)情景中，客觀存在不直接傳達(dá)與教學(xué)相關(guān)的信息，但它卻是影響教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)效果的一個(gè)潛在的，不可忽視的因素。首先教師必須注意外表修飾。教師的服飾要整齊干凈、協(xié)調(diào)自然、高雅大方。教師的情態(tài)要端莊、自然、大方，站立、行走、坐姿等都必須為人師表。人們常說，從孩子的身上，可以看出父母的行為。我想，從學(xué)生的身上也可以看出教師的師德。其次，教師的眼睛也要灑向每一個(gè)學(xué)生。教師的教學(xué)不單是知識的傳授，還有感情的交流，教師的目光可以使學(xué)生感到教師的公正可親可敬，從而有“如坐春風(fēng)”的感受。教師儀表的得體，無疑給學(xué)生以美的享受，同時(shí)，在潛移默化中，學(xué)生就會對外表美有更深的認(rèn)識——人真正的美是心靈美。從而使學(xué)生在注重外表的同時(shí)，更注重內(nèi)在的美，收到美育的效果。

2.教師的語言。數(shù)學(xué)語言要求嚴(yán)謹(jǐn)周密，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在整堂課的描述、提問、過渡、評講、小結(jié)等階段，語言力求簡潔明了，不機(jī)械重復(fù)，以保證學(xué)生對知識的掌握有足夠的穩(wěn)定性和可辨別性。數(shù)學(xué)課使用精練、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言能讓學(xué)生在直接接受知識信息的同時(shí)，欣賞到教師教學(xué)語言的簡潔美。另外，教師還應(yīng)多用禮貌用語，不但給人以朋友間溫暖、親切之感，更是語言美的最直接的體現(xiàn)。

3.教師的板書及教具。教師精心制作直觀教具，利用多媒體，使學(xué)生在直接感知的過程中感受色美形美，如，試題教學(xué)，可采用形象、生動(dòng)、色彩豐富的教具進(jìn)行。合理設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，選用愉快活潑的教學(xué)方法;練習(xí)和反饋由淺入深，層層深入，嚴(yán)謹(jǐn)有序，使學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)中，體會到整個(gè)教學(xué)過程的和諧美。再配以富于啟發(fā)性、結(jié)構(gòu)性的、色彩鮮明的板書，使學(xué)生在掌握和理解知識的同時(shí)，感受板書色彩美和布局美。

總之，數(shù)學(xué)充滿著美，正如古希臘數(shù)學(xué)家普洛克拉斯所說：“哪里有數(shù)，哪里就有美?！毙W(xué)數(shù)學(xué)，更是無窮的美。從教科書的圖案色彩，到各個(gè)知識點(diǎn)，只要能帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，鑒別美，學(xué)生就會沉浸在美的世界，在美的環(huán)境中學(xué)到知識，同時(shí)將不斷產(chǎn)生對美的追求，去創(chuàng)造美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]試述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的美育教育[J]. 楊景龍.?課程教育研究.?2016（24）