張夢(mèng)琴

摘? 要：班級(jí)自主管理是作為自主管理理念的延伸和發(fā)展。有的學(xué)者認(rèn)為，班級(jí)自主管理就是發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體作用，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在思想上理解管理，感情上認(rèn)同管理，行動(dòng)上參與管理，從消極被動(dòng)地接受管理變?yōu)榉e極主動(dòng)地參與管理^[1]。有的學(xué)者認(rèn)為，班級(jí)的自主管理包括兩個(gè)層面：從學(xué)生的層面來說，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我管理;從教師的層面來說，是教師引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主管理^[2]。

關(guān)鍵詞：自主管理? 策略研究? 管理意識(shí)

一、班級(jí)自主管理

筆者認(rèn)為初中生班級(jí)自主管理是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中。在學(xué)習(xí)上能自主規(guī)劃，在活動(dòng)上能自主開展，最后能及時(shí)對(duì)班級(jí)自主管理總結(jié)評(píng)價(jià)，完善班級(jí)自主管理制度。需要注意的是實(shí)施學(xué)生自主管理教育，教師的引導(dǎo)作用不可忽視，也就是說，教師的監(jiān)控要與學(xué)生的自主管理和諧統(tǒng)一。在不超出學(xué)生當(dāng)前心理承受能力、自我調(diào)節(jié)能力的范圍內(nèi)，教師都要敢于"放"，在學(xué)生誤入迷途難以自拔的邊緣教師要及時(shí)"收"。

二、初中生成長(zhǎng)的問題

處于初中階段的學(xué)生表面要強(qiáng)、性格不羈，但其實(shí)內(nèi)心敏感、脆弱、多疑，渴望被認(rèn)同，不喜歡被管束，叛逆心理強(qiáng)，又容易情緒化。這時(shí)是需要教師合理的引導(dǎo)，而不是強(qiáng)制性的管理。越是高壓下的管理模式，越是會(huì)激起學(xué)生的逆反情緒，造成師生關(guān)系緊張，很難取得良好的教育效果。教師要思考轉(zhuǎn)變教育管理模式，使之朝著有利于學(xué)生成長(zhǎng)的方向發(fā)展。

三、初中生班級(jí)自主管理對(duì)策研究

1、教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身能力

一名優(yōu)秀的班主任，就是一名教育學(xué)家。班主任要有廣博的知識(shí)和管理班級(jí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還需要具有班級(jí)管理藝術(shù)。學(xué)校營(yíng)造良好的教育研討氛圍，可以邀請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生自主管理中做的較好的教師作報(bào)告，學(xué)習(xí)他們關(guān)于班級(jí)自主管理的成功案例，也可以請(qǐng)相關(guān)專家現(xiàn)場(chǎng)講座。教師在會(huì)后要及時(shí)總結(jié)反思，從中不斷反思自己的教育行為，提高自己的自主管理水平。

2、重視對(duì)班干部的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主管理意識(shí)的引導(dǎo)

開學(xué)初，學(xué)生相互間都不熟悉，教師和學(xué)生可以多組織一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織活動(dòng)環(huán)節(jié)、表演節(jié)目。學(xué)生間交流互動(dòng)增多，班級(jí)慢慢就會(huì)團(tuán)結(jié)起來。一般來說，班干部的選拔，應(yīng)該通過自薦、民主選舉的程序，而不是班主任一手主辦，選擇有群眾基礎(chǔ)的班干部，學(xué)生對(duì)班干部的管理更加服從。教師對(duì)班干部的培養(yǎng)要做到三步：“扶著走，領(lǐng)著走和放開走”。抓好每一個(gè)第一次，如開展一次班會(huì)活動(dòng)等，給班干部樹立信心?！邦I(lǐng)著走”，這時(shí)班干部已經(jīng)具備了一定的管理經(jīng)驗(yàn)，班主任主要做好引導(dǎo)、分析和評(píng)述。當(dāng)班干部的工作已經(jīng)進(jìn)入狀態(tài)后，班主任可以給予他們充分的信任，放手讓班干部主動(dòng)開展工作。班主任還要定期給班干部進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。教師在引導(dǎo)實(shí)施班級(jí)自主管理時(shí)，一定要注意把握一個(gè)“度”。要有教師適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督引導(dǎo)，不要過度的強(qiáng)調(diào)民主、自由，完全的自主。

3、班級(jí)職責(zé)細(xì)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情

班主任可以把班級(jí)中的管理職位可以多設(shè)一些，再把職責(zé)細(xì)分。把班級(jí)的每一件小事都細(xì)分，讓每個(gè)學(xué)生都有事做，并且都參與班級(jí)的管理，這樣班級(jí)的自主管理才會(huì)更好。例如收作業(yè)時(shí)，每個(gè)小組都會(huì)設(shè)立小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)的回收工作，再詳細(xì)些還可以每組設(shè)立幾個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)一門學(xué)科作業(yè)的回收工作;安排學(xué)生檢查儀容儀表，校服等是否合格;安排學(xué)生管理自習(xí)課紀(jì)律等等。這樣學(xué)生慢慢的參與班級(jí)管理的意愿和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。

4、開展形式多樣的活動(dòng)，學(xué)生積極參與其中

對(duì)于學(xué)?；顒?dòng)，如校運(yùn)會(huì)、英語節(jié)、音樂節(jié)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極組織、參與。通過參與活動(dòng)，使自己成長(zhǎng)。組織的活動(dòng)形式要多樣，內(nèi)容要豐富，同學(xué)間多溝通，多聽取其他同學(xué)的意見，也要勇于表達(dá)自己的想法，盡量發(fā)揮組織的創(chuàng)造力。組織的活動(dòng)要具有教育性、實(shí)效性、持續(xù)性和互動(dòng)性。當(dāng)然，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)也要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)。例如，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之后，班主任便可以讓學(xué)生回顧從著手準(zhǔn)備社會(huì)實(shí)踐到開展社會(huì)實(shí)踐的整個(gè)過程，讓學(xué)生將其中的一些照片、文藝作品等收集起來，然后以此為題組織內(nèi)容，辦成班級(jí)板報(bào)，用板報(bào)的形式來展現(xiàn)學(xué)生們當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情景，重溫同學(xué)之間互相合作，一起創(chuàng)造歡樂的美好感受每個(gè)學(xué)生都總結(jié)下自己在活動(dòng)過程中的收獲和不足，在以后的活動(dòng)中怎樣避免發(fā)生類似錯(cuò)誤，怎樣組織實(shí)施才更完美。

5、制定合理的評(píng)價(jià)手段

建立一套健全的、多元化的、行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分開展自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、師評(píng)等。評(píng)價(jià)前除了經(jīng)常的幫助、鼓勵(lì)，還要制造盡可能多的機(jī)會(huì)展示他們的能力和特長(zhǎng)，稍有成績(jī)或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)，進(jìn)行正強(qiáng)化激勵(lì)。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的健康發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。班主任利用每周的班會(huì)課，組織班干部進(jìn)行小結(jié)。班級(jí)內(nèi)可以設(shè)多個(gè)欄目的光榮榜，針對(duì)學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)情況，盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的優(yōu)點(diǎn)。讓更多學(xué)生的名字出現(xiàn)在光榮榜上，增加學(xué)生參與班級(jí)管理的信心。隨著班級(jí)自主管理機(jī)制的運(yùn)行，學(xué)生的各方面能力都會(huì)得到提升，量化評(píng)價(jià)辦法就會(huì)失去實(shí)效性。針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生發(fā)展情況，要及時(shí)調(diào)整量化評(píng)價(jià)辦法，促使班級(jí)自主管理朝著更好的方向持續(xù)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]遲毓凱.學(xué)生管理的心理學(xué)智慧[M].華東師范大學(xué)出版社，2016.

[2]殷京雷.自主教育 自主成長(zhǎng)[M].現(xiàn)代教育出版社，2016.