蔡海燕

三味教學(xué)法是指在教學(xué)中融入韻味、趣味、滋味。高中語文教學(xué)包含語文要素與人文要素，旨在豐富學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生寫作能力與語用遷移能力。高中作文教學(xué)重視知識(shí)的復(fù)現(xiàn)、鞏固與訓(xùn)練，因此在高中作文教學(xué)中，如何營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)的關(guān)鍵。本文對(duì)“三味教學(xué)法”的價(jià)值與意義以及運(yùn)用具體策略進(jìn)行深入探究。

一、以“韻味”為作文課程導(dǎo)向

韻味教學(xué)是課程論中重點(diǎn)提及的內(nèi)容，其根本在于啟發(fā)學(xué)生的智慧，提高教學(xué)效率。在上文中，我們已經(jīng)提及高中作文教學(xué)的問題，因此，我們要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)于“韻味”的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)的參與度。所謂的“韻味”應(yīng)該集中在教學(xué)的幾個(gè)具體方面。首先是導(dǎo)入的韻味，在導(dǎo)入的過程中，教師要構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入最佳狀態(tài)，尤其可以借助故事吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生形成長期動(dòng)機(jī)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在講解中要使用有韻味的語言、手勢(shì)、表情等，讓學(xué)生通過教師的語言和類語言行為感受溝通的快樂，在學(xué)習(xí)中獲得自我滿足與肯定，這是教學(xué)的初衷，也是目標(biāo)。

要重視應(yīng)用的韻味。每一種知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)過感知、理解、鞏固與掌握的過程。了解知識(shí)的掌握情況，需要在應(yīng)用中檢驗(yàn)。在講解《始得西山宴游記》《赤壁賦》等文章的時(shí)候，要讓學(xué)生深入體會(huì)其中的山水韻味，進(jìn)而將這種情感融入到寫作中，提升寫作教學(xué)效果。

二、重視作文教學(xué)方法的“趣味”

為了促進(jìn)高中學(xué)生掌握寫作技巧，我們要借助不同的手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、鞏固與訓(xùn)練。常見的手段有圖片、微課等方式。在學(xué)習(xí)中要重視圖片的使用，尤其是教材中精選的圖片，能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)進(jìn)行說明，圖片的使用不僅讓知識(shí)更直觀，也能增添學(xué)習(xí)的趣味性。游戲是教師經(jīng)常選用的方式，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)可的方式，在教學(xué)中具有不可替代的作用。在教學(xué)中可以綜合利用以上方式，以達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

在定位“興趣”的時(shí)候，我們要明確興趣不僅是出發(fā)點(diǎn)更是手段，但在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要注意趣味教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，尤其是適宜性上，有些知識(shí)適合使用趣味教學(xué)法，但是有些內(nèi)容可以直接學(xué)習(xí)，如果一味強(qiáng)調(diào)趣味性，則會(huì)讓知識(shí)學(xué)習(xí)變得迂回、繁復(fù)。為此，教師要重視把握“韻味點(diǎn)”的設(shè)定，權(quán)衡趣味教學(xué)與課本知識(shí)的關(guān)系，讓趣味教學(xué)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。包括《雨巷》《斷章》《錯(cuò)誤》，都是極具韻味的詩篇，通過引導(dǎo)學(xué)生深入探索閱讀，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力

三、在作文情境中融入“滋味”

情景作文教學(xué)需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷摸索學(xué)生的喜好和特點(diǎn)，不斷模擬現(xiàn)實(shí)，或者給學(xué)生一定的想象空間，在情境中完成邏輯推理，但是要在學(xué)生理解能力的范圍內(nèi)進(jìn)行，不能偏離教學(xué)的初衷。教育工作者需要將興趣、情感、目標(biāo)相互融合，達(dá)到“情理共生”“思想貫穿”的教育目的。但是我們?cè)诮虒W(xué)中常常遇到高中生學(xué)習(xí)興趣不高的問題，這正是由于作文課程本身較為枯燥，所以我們可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)編排游戲，讓學(xué)生在潛移默化中完成作文學(xué)習(xí)。

滋味的感知需要感受、感悟能力，自我發(fā)展是教師通過外在的學(xué)習(xí)提升自己的內(nèi)在“功力”，這種“功力”并不是僅僅指教學(xué)能力，還包括作為教育工作者對(duì)于教育本身的體會(huì)與反思，這也是教師不斷進(jìn)步的內(nèi)在力量，因此培養(yǎng)自我發(fā)展能力是對(duì)自己不斷鞭策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

四、三味教學(xué)要培養(yǎng)教師核心素養(yǎng)

高中語文教師的核心素養(yǎng)，首先是基于職業(yè)的要求和社會(huì)的需求，但是這并沒有一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，更多的是基于教師內(nèi)心對(duì)自己的不滿足和上進(jìn)心，只有自身對(duì)于提升綜合素養(yǎng)有了更高的要求，才能主動(dòng)進(jìn)行自我培養(yǎng)和訓(xùn)練，這也是提升教師核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。自我發(fā)展包括的內(nèi)容很多，其中必備的是作文專業(yè)知識(shí)、教育技巧與技能，同時(shí)也需要具備教育研究、教育創(chuàng)新、教育探索等方面的素質(zhì)，只有不斷突破自己才能在激烈的競爭中脫穎而出。高中作文教學(xué)具有單獨(dú)性和群體性特點(diǎn)，教師需要與學(xué)生不斷磨合，從而找到最佳教學(xué)方法。因此教師要不斷發(fā)掘自身潛能，在長期的教學(xué)過程中不斷摸索。在這個(gè)過程中，教師也會(huì)遇到很多難題，自我發(fā)展的意義就在于面對(duì)困難不退縮，不斷自我督促，并與時(shí)代的發(fā)展統(tǒng)一步調(diào)，形成符合學(xué)生要求、符合社會(huì)需求的教育理念，讓自身的教育方法更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。

作文教學(xué)在高中語文教學(xué)中具有基礎(chǔ)性作用，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供了保障，尤其在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上發(fā)揮了重要作用。因此，作為教師要重視知識(shí)的夯實(shí)和使用的遷移，在寫作訓(xùn)練中檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況?！叭丁苯虒W(xué)，讓高中作文教學(xué)變得妙趣橫生。