翟璐賢 肖潔 孫思雨 陳芊燁

【摘 要】新時代背景下，信息技術的普遍發(fā)展為當今學習提出了新思路，疫情期間大量學校采取網(wǎng)絡授課模式，讓我們看到了網(wǎng)絡課程實現(xiàn)的可能性，同時，如何讓教師需要充分利用網(wǎng)絡資源與課堂教學相結合成為了我們需要探討的新問題，網(wǎng)絡與課堂相結合的教學培養(yǎng)模式成為了探索研究教學的新途徑。

【關鍵詞】網(wǎng)絡與課堂相結合

一、網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學問題剖析

（一）傳統(tǒng)課堂授課

傳統(tǒng)的課堂授課模式主要強調教師的“教”，但在課堂中，學生自己進行學習的主體性體現(xiàn)不強，教師仍然主要承擔著知識的傳授者、課堂的控制者、學習的監(jiān)督者等職能。近年來，隨著技術的不斷發(fā)展、教學觀念等的轉變，大家逐漸意識到傳統(tǒng)的課堂授課的教學方法存在著不可避免的弊病，比如，為了讓學生們在應試教育中取得優(yōu)異的成績，使得大多數(shù)的學生們對于知識的理解和掌握水平只是停留在一個表層次的記憶、背誦上，忽略了知識的形成、發(fā)展及靈活、有效、實際應用等各個層面，知識碎片化，缺乏系統(tǒng)性。并且由于在課堂教學中教師的講解偏多，使得學生們自身主體性能力發(fā)揮較為欠缺，導致學生們的學習在思維上是刻板、機械的，而且應用的不夠靈活，最終產生的現(xiàn)象是，學生們對于知識的掌握是考試有余而科研不足。目前，科學探究已經成為了新課程標準中倡導一種學生學習的重要方式，但目前課堂教學中，如何對學生的科學探究素養(yǎng)進行培養(yǎng)卻仍然需要大量實踐進行探索，為此不少學者相繼提出了翻轉課堂、混合式學習、網(wǎng)絡與課堂結合等的新的教學模式以打破傳統(tǒng)課堂的桎梏。

（二）網(wǎng)絡教學

使用現(xiàn)代信息技術的根本目的在于促進學生的自主學習，改變傳統(tǒng)的學習方式，擴大信息時空，提高學習效率1，同時網(wǎng)絡教育資源豐富，提供個性化、碎片化學習。但是，它也具有著嚴重弊端，比如網(wǎng)絡資源雖然豐富，但卻沒有針對性、缺乏優(yōu)質教育資源，這種學習方式對學生的自主性、自覺性也有著嚴格的要求，且選擇碎片化學習難以對知識點產生系統(tǒng)性的認知。綜上可知，教師的正確引導在教學中必不可少，同時，教學中教師還可以起到情感教學的目的。為此，將網(wǎng)絡與課堂結合的教學成為了教師可以關注的新方向。

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育都有著各自的缺點及優(yōu)勢，但兩者并不是不相容的關系，而應該將兩種教學方式進行融合、取長補短，以此獲得更好、更優(yōu)的教學效果。

二、網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學問題生成原因解析

（一）學生為主，教師引導

隨著網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，學有余力或單點知識理解不夠的學生們往往通過網(wǎng)絡進行知識的學習。以高中信息技術《搜索引擎的使用》為例，該課程的網(wǎng)絡教育資源存在著優(yōu)質教育資源少、與課程融合性低、針對性不強等問題。因此，需要教師對網(wǎng)絡教育資源進行選擇，必要時進行網(wǎng)絡教育資源的建設。網(wǎng)絡教育資源搜集、建設完成后，則需要教師在課堂中引導學生們學習。

（二）學生為主，教師控制

網(wǎng)絡教育對學習時間、地點沒有限制，教育的門檻被降低，接受教育的機會大大增加，教育資源得以共享，可以為有意愿預習、復習的同學提供機會。但在義務教育階段，學生的學習帶有一定強制性，因此，義務教育階段全然依靠學生自主進行網(wǎng)絡教育是不可取的，在此基礎上，應該將其與課堂教學相結合，達到學生為主，教師控制教學的目的，盡量做到以學生為中心，培養(yǎng)學生獨立思考和自主學習的能力。

通過以上分析可以看出來，網(wǎng)絡與課堂相結合的教學模式符合目前“學生為主，教師為輔”的教學觀，豐富的網(wǎng)絡教育資源也利于提高學生們學習的有效性。

三、網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學培養(yǎng)模式探索

由于信息技術的學科特點，很大一部分的信息技術課程都是在網(wǎng)絡的條件下進行的，已經做到了網(wǎng)絡與課堂結合，但是如何最大程度的利用網(wǎng)絡來促進教學、培養(yǎng)學生的各種能力還需要進一步探索，當然在不同情境下，使用不同的網(wǎng)絡媒體。新時代背景下網(wǎng)絡與課堂相結合的高中信息技術教學培養(yǎng)模式需要從以下兩個方面著重考慮：

（1）注重學生計算思維的培養(yǎng)

【1】計算思維是面向新時代，面向智能時代的基本思維，是數(shù)學、科學、工程和技術（STEM）的融合體。這就需要教師以創(chuàng)造性、跨學科的方式培養(yǎng)計算思維，教師可以通過進行數(shù)字游戲，培養(yǎng)興趣;通過情境教學，發(fā)展學生的思維;也可以通過進行開放性教學，發(fā)散學生的思維等方法來培養(yǎng)學生的計算思維，滿足新時代背景下對信息技術課程的要求，滿足新時代對人才的要求。

（2）注重學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新精神和實踐能力是新時代網(wǎng)絡與課程結合中要培養(yǎng)的重點，首先要創(chuàng)造創(chuàng)新的條件，營造自主學習的氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的欲望，主張合作學習小組學習教師應該適當?shù)囊龑?，為學生提供線索、提示、物質準備等，讓學生都成為新時代中國的“愛迪生”。

四、網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學培養(yǎng)模式的具體案例教學設計

本案例選擇選自教育科學出版社出版的普通初中課程標準實驗教科書《信息技術教育》，是信息獲?。ǖ诙拢┲蛱鼐W(wǎng)信息的查找（第二節(jié)）第一小節(jié)。因為《搜索引擎的使用》在高中信息技術的教學中是比較重要的一節(jié)課，而且這節(jié)課所采用的教學方法和教學模式在信息技術課程中具有代表性，所以接下來就關于網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學培養(yǎng)模式對這節(jié)課進行設計。

（1）學習者分析

本課程的教學對象是初一學生，學生已具有較強的概括能力，邏輯思維能力也日趨嚴密，自我控制能力有所提高，大部分學生都曾上過網(wǎng)，并對計算機的操作比較熟練，絕大多數(shù)學生對搜索引擎不太了解，缺乏使用搜索引擎的主動意識和技巧，他們不太清除在什么情況下選擇什么樣的搜索引擎，搜索信息的過程中效率很低。所以在這節(jié)課的設計上，首先在課堂上要激發(fā)起學生的學習興趣，認識到檢索的重要性，然后通過有效任務驅動，讓學生體驗、分析和討論，通過學習通平臺在網(wǎng)絡上進行分組學習、小組競賽，有效協(xié)作實踐，共同學習。

（2）教學目標

1.知道網(wǎng)絡信息的特點以及檢索的重要性;了解搜索引擎的作用及使用方法;掌握并靈活運用網(wǎng)上信息搜索技術，可用于學習、生活中。

2.知道網(wǎng)絡檢索的幾種方法，了解各自的優(yōu)缺點;搜索引擎的實踐操作能力，遇到問題，解決問題的信息處理能力;完全掌握搜索引擎的分類，【關鍵詞】查找方法和技巧以及獨立完成學習任務的自學能力。

3.在獲取信息的過程中，學生體驗檢索工具軟件有效獲取信息的成就感，增強學生積極主動利用信息技術解決問題的意識，提高學習信息技術的熱情;培養(yǎng)團隊合作意識;關注并思考因特網(wǎng)信息資源利用的價值和意義;能對常用的搜索引擎進行比較和評價，可以合法合理地獲取信息，做遵守網(wǎng)絡規(guī)范的公民。

（3）教學方法

教學模式以混合式教學為主，線上學習、線下面對面學習相結合，即采用網(wǎng)絡與課堂結合的培養(yǎng)模式

（4）教學資源

除了傳統(tǒng)的物理環(huán)境：教室基本環(huán)境，如多媒體廣播網(wǎng)絡教學系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡機房、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)等，還利用虛擬網(wǎng)絡的資源課程學習平臺——學習通、班級群、討論組等的搭建?？梢赃@些資源記錄、組織、分享、討論、總結學習活動。

（5）教學過程

五、結語

綜上，筆者對于高中信息技術教學改革中，網(wǎng)絡與課堂結合教學新模式進行了分析論述，對該教學模式進行闡述，并提出了存在的問題及分析，并結合這種模式對《搜索引擎的使用》這節(jié)課進行具體的分析和設計，通過文中的分析和舉例，旨在闡明在新時代網(wǎng)絡發(fā)展背景下，網(wǎng)絡與課堂結合的高中信息技術教學模式開展的有效性。為進一步推進高中信息技術教育水平的提升，需要進一步深化網(wǎng)絡與課堂的契合，建構具有發(fā)展性的教育模型，有效提升高中信息技術的綜合學習實力和核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李陽，姚麗梅.新時代背景下網(wǎng)絡與課堂相結合的初中英語教學培養(yǎng)模式探究[J].經濟師，2021（06）：178-179.

[2]王永喜.網(wǎng)絡學習空間與小學數(shù)學課堂優(yōu)化結合的策略研究[J].天津教育，2020（30）：47-48.

[3]周秀誼.課堂之教學靈魂價值顯現(xiàn)——統(tǒng)編教材小學語文高效課堂構建[J].語文教學與研究，2021（11）：79-81.