何淼

【摘 要】英語閱讀作為初中生在英語考試的過程中占據(jù)分值最大的一部分，學(xué)生在進行閱讀的過程中一定要注重把詞匯會、語句以及文章的主題含義等等。通過整體閱讀的方式可以不斷提升學(xué)生們對于文章主旨思維的理解，使學(xué)生能夠在更短的時間內(nèi)把握到行文的邏輯思路，使閱讀更加的輕松。本文就將對初中升英語的整體性教學(xué)進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;整體教學(xué)

引言：

對于初中生們來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中就與小學(xué)不同，不僅要注重對于英語基礎(chǔ)知識的把握，更重要的是要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的英語綜合能力，作為老師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生們的整體閱讀能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、整體性英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢

其實我們通常所說的總體性閱讀就是要求學(xué)生在閱讀的時候做到全局性，不能只看局部的意思，要從文章的整體來把握，重視對于整篇文章的主旨理解。一方面，在進行整體閱讀教學(xué)的過程中，不能只抓住文章中的一些細(xì)枝末節(jié)進行理解，要幫助學(xué)生從整體角度來進行文章的閱讀和學(xué)習(xí)，改變以往教學(xué)中重點關(guān)注語句和詞語含義的教學(xué)方式，雖然對單詞和語句的含義有一定的理解，但是更重要的要讓學(xué)生們同抓文章的主旨大意，加深對文章的理解，讓學(xué)生們在有限的時間內(nèi)更大程度上了解文章的主題內(nèi)涵。另一方面，整體性閱讀并不意味著完全對于文章的細(xì)節(jié)，不去理會整體閱讀，主要是讓學(xué)生從整體的角度來分析整篇文章，基于對文章主要含義的把握來對具體的詞匯和語句進行推敲，培養(yǎng)學(xué)生們的整體性思，使閱讀思路更加清晰。

二、開展初中整體性教學(xué)的相關(guān)策略

（一）重視對學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的提升

英語學(xué)科是一門偏向語言類的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中會牽扯到較多的知識點，不僅僅需要掌握單詞句式，還有整篇文章行文的邏輯思路，要想提升學(xué)生們對于英語閱讀的能力，就要提升學(xué)生們對于英語基礎(chǔ)能力的把握，只有基礎(chǔ)牢固了再進行英語閱讀的時候才能更加行云流水。首先，由于英語和我國的中文邏輯思維方式是不同的，因此老師在進行英語教學(xué)的時候要提升大家對于英文的了解，注重英文的文化背景，提煉文章所蘊含的文化背景，在背景了解的前提之下最大程度上幫助學(xué)生們消除英文和中文之間的文化隔閡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加容易。其次，在進行閱讀之前，應(yīng)當(dāng)對于本文中的一些重點以及生詞進行解釋，如果在閱讀的過程中，不了解單詞的含義，那么就很難理解到整篇文章的意思。尤其是在進行翻譯的時候每一個單詞可能都含有很多的中文含義，老師要幫助學(xué)生們結(jié)合整篇文章的內(nèi)涵選擇出更加契合的單詞含義，在這個過程中也要教會學(xué)生們?nèi)绾稳趨R上下文的文意，更好的篩選詞語的最佳翻譯。最后，在進行英語教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變以往老師在上面教學(xué)生在下面聽的這樣一種死板的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到課堂中來，主動進行思考，用自己的方式去理解整篇文章的含義，并通過小組討論的方式，讓學(xué)生們參與到文章的分析中。最后，對于學(xué)生們的問題進行有針對性地解答，更好地幫助學(xué)生們提升閱讀思維的能力。

（二）注重整體和部分的良好結(jié)合

對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)來說，整體性教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠更好地把握文章的主旨內(nèi)容，而不是將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單化，忽視對于單詞句子的理解。因此，老師在英語閱讀的整體教學(xué)過程中，一定要注重整體與部分的良好結(jié)合，只有這樣才能幫助學(xué)生們更好地理解閱讀的內(nèi)容，達(dá)到更好促進學(xué)生做題的目的。在進行主題閱讀的過程中，老師可以讓學(xué)生先通讀全文，大概揣摩整個文章的意思之后，采取分段、分層閱讀等等方式來加深學(xué)生們對文章的一個理解，深挖文章的主旨含義，幫助學(xué)生將整篇文章的內(nèi)容串起來，通過對于上下文的理解，更好地把握詞匯和句式的含義，避免在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了知識點的割列。

（三）合理進行課程安排

在進行英語教學(xué)的過程中，由于每堂課程的時間有限而部分的文章比較長，所以老師在進行教學(xué)的過程中，通常會將文章分為兩個部分，通過兩堂課來進行授課，那么學(xué)生們自然而然在理解和學(xué)習(xí)的過程中，就將整個文章進行了分化，分成兩個部分來學(xué)習(xí)，長久以往就會養(yǎng)成缺乏整體的思維模式。因此，老師在教學(xué)的過程中，一定要注重對于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行合理搭配，如果確實文章較長，內(nèi)容較多，無法在一堂課中完美呈現(xiàn)，那么老師一定要結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，進行整體部分結(jié)合，粗略與細(xì)節(jié)結(jié)合的方式，更好地完成對文章的整體把握，避免出現(xiàn)文章割裂的情況，幫助學(xué)生們快速地建立一個完整的知識架構(gòu)，運用粗讀、細(xì)讀等等方式，更好地讓學(xué)生們建立整體的邏輯。

三、結(jié)束語

作為初中英語老師，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)通過夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生整體的邏輯思維，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)模式來提升學(xué)生們對英語閱讀的整體把握能力，促進初中生英語的學(xué)習(xí)更輕松，提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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