高琳

【摘 要】班級(jí)總體的文化環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)的“個(gè)性文化”是班級(jí)管理的部分，體現(xiàn)的小學(xué)班級(jí)的特色文化教育，展現(xiàn)的是班級(jí)整體的精神風(fēng)貌，有效的構(gòu)建小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”是更好的落實(shí)素質(zhì)教育管理要求的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班級(jí);個(gè)性文化;管理;措施

引言：

小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”的構(gòu)建，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的的師生關(guān)系、積極的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、健康成長(zhǎng)，“個(gè)性文化”能夠?qū)ν庹故菊麄€(gè)班集體的價(jià)值觀和作風(fēng)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)有的“個(gè)性”展示，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用。

一、構(gòu)建良好的班級(jí)基礎(chǔ)環(huán)境，突出班級(jí)個(gè)性文化

構(gòu)建小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”，首先要從班級(jí)的基礎(chǔ)環(huán)境出發(fā)，保持班級(jí)的整潔是基礎(chǔ)，將整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行區(qū)域劃分，比如將整個(gè)班級(jí)分別劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、游戲區(qū)、升級(jí)管理制度規(guī)則模塊等，每個(gè)區(qū)域模塊中進(jìn)行班級(jí)個(gè)性文化的布置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮才能，與教師共同完成班級(jí)環(huán)境的布置和建設(shè)，將班級(jí)基礎(chǔ)環(huán)境設(shè)計(jì)為一個(gè)學(xué)生容易沉浸式學(xué)習(xí)、積極帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，突出整個(gè)班級(jí)的個(gè)性文化，促使小學(xué)生可以在良好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和玩耍，凝聚學(xué)生的向心力。

例如在班級(jí)基礎(chǔ)環(huán)境的構(gòu)建中，教師將各教室劃分為學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)、規(guī)章制度區(qū)，并在每個(gè)區(qū)域模塊中，利用醒目的標(biāo)示進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生收集一些有關(guān)學(xué)習(xí)、閱讀布置每個(gè)區(qū)域模塊。如閱讀區(qū)模塊布置中，以閱讀文化為主，挑選一些好詞、好句、名言警句等展示在閱讀區(qū)內(nèi)，或是直接顯示一些書籍的故事內(nèi)容，讓學(xué)生課余時(shí)間可以輕松閱讀，構(gòu)建較好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。而在布置環(huán)境中，學(xué)生也可以搜集一些標(biāo)識(shí)語，好詞好句等，在閱讀區(qū)進(jìn)行展示，每一個(gè)模塊中學(xué)生都能夠進(jìn)行的交流，形成班級(jí)的特色個(gè)性文化。

二、組織有內(nèi)涵的精神文化活動(dòng)，突出班級(jí)集體的作風(fēng)、風(fēng)貌

小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”的構(gòu)建不僅僅是基礎(chǔ)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置，還需要將精神文化滲透在整個(gè)班級(jí)的“個(gè)性文化”中，在潛移默化之中影響整個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生能夠具備良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，保持積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠團(tuán)結(jié)他人，互幫互助，不利于學(xué)生學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，更加自然的融合到整個(gè)班集體中，突出班級(jí)較好的精神風(fēng)貌和和諧班風(fēng)。教師可以通過組織一些特色的精神文化活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)精神文化活動(dòng)之中，大膽的表達(dá)和表現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己的才能貢獻(xiàn)到班級(jí)的個(gè)性文化建設(shè)中，構(gòu)建一個(gè)多元的、富有創(chuàng)意、具備個(gè)性班級(jí)文化集體。

例如教師每周組織一次班級(jí)班會(huì)活動(dòng)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置趣味性的主題，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行討論，交流，如組織一場(chǎng)針對(duì)“傳統(tǒng)文化”主題活動(dòng)的班會(huì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生搜集一些本地的傳統(tǒng)文化知識(shí)素材，談一談家鄉(xiāng)中傳統(tǒng)文化的變化，突出班級(jí)素質(zhì)教育管理，展現(xiàn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化精神的追求，體現(xiàn)班級(jí)的個(gè)性文化。此外，教師也可以每月設(shè)置一個(gè)“文化日”，或是“互助日”主題活動(dòng)，在活動(dòng)期間要求學(xué)生能夠記錄下自己幫助他人、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程，促使學(xué)生跟隨積極的個(gè)性文化建設(shè)一同成長(zhǎng)，促使學(xué)生形成良好的道德觀念，具備良好的精神風(fēng)貌。

三、構(gòu)建有約束性質(zhì)的管理文化，落實(shí)班級(jí)個(gè)性文化的實(shí)施

“無規(guī)矩不成方圓”，小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)生個(gè)人的自控力較弱，在班級(jí)管理中，必須要設(shè)置相應(yīng)的管理制度，來約束和督促學(xué)生的行為，促使學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)。而班級(jí)制度的設(shè)置也屬于班級(jí)個(gè)性文化的一種，教師要結(jié)合班級(jí)的學(xué)生集體情況，進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置。教師貫徹素質(zhì)教育的要求，可以采取鼓勵(lì)式管理，利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)自我的特點(diǎn)，設(shè)置每日班干部，每日優(yōu)秀之星等管理辦法，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性文化的特點(diǎn)和針對(duì)性，落實(shí)小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”的實(shí)施。

例如在針對(duì)班級(jí)規(guī)章制度文化監(jiān)督管理中，教師根據(jù)小學(xué)班級(jí)的實(shí)際情況，是啊制定了相關(guān)的班級(jí)規(guī)章制度，教師在班級(jí)中讓學(xué)生自由組合，構(gòu)建學(xué)習(xí)互幫互助小組，在小組中互相督促學(xué)習(xí)行為，是否能遵守班級(jí)管理守則，或是直接設(shè)置每日班干部的方式，讓學(xué)生輪流當(dāng)每日班干部，共同管理班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，老師可以采取鼓勵(lì)式的管理方法，以有趣的方式來督促學(xué)生遵守班級(jí)規(guī)章制度，設(shè)置每日榜樣這種特殊的個(gè)性文化，以榜樣文化帶動(dòng)班級(jí)整體的作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，讓小學(xué)班級(jí)的制度管理更具有特色，同時(shí)，這種班級(jí)管理文化也讓學(xué)生更加樂意遵守班級(jí)行為準(zhǔn)則，嚴(yán)于律己，提高學(xué)生的自控力，進(jìn)一步達(dá)成小學(xué)班級(jí)“個(gè)性文化”的構(gòu)建。

總結(jié)：

綜上所述，教師可結(jié)合組織有內(nèi)涵的精神文化活動(dòng)，突出班級(jí)集體的作風(fēng)、風(fēng)貌、構(gòu)建有約束性質(zhì)的管理文化，落實(shí)班級(jí)個(gè)性文化的實(shí)施等策略，組織開展各類教學(xué)計(jì)劃，從營造班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍入手，創(chuàng)設(shè)趣味課堂及個(gè)性化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈劍. 淺談學(xué)校特色下如何開展班級(jí)文化建設(shè)——?jiǎng)?chuàng)造一間完美的教室[J]. 新課程（小學(xué)版），2019，000（006）：204-205.

[2]錢中華，羊琴. 基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的走班制課程——電子科大附小走班制課程校本構(gòu)建的探索[J]. 教育科學(xué)論壇，2020，000（005）：43-46.

[3]楊虹. 民主與自主背景下的班級(jí)個(gè)性化管理路徑——探微指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)特色文化建設(shè)[J]. 天津教育，2020（2）：30-31.

[4]肖萍. 班級(jí)自主管理文化建設(shè)的建構(gòu)與實(shí)踐——以朝天小學(xué)煥彩5班為例[J]. 文化創(chuàng)新比較研究，2020（18）.

基金項(xiàng)目：

本文系：2019年白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《農(nóng)村小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)的創(chuàng)新與研究》（課題編號(hào)：BY[2019]G234號(hào)）研究成果