張超

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育的理念也更加被教師和家長所重視，在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)水平以及核心素養(yǎng)的提高，降低以往教育觀念的不足造成的不利影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時(shí)，需要各個(gè)科目發(fā)揮作用，在高中化學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師就需要靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有吸引性的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);學(xué)科素養(yǎng);策略

引言：

教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，要做到始終以學(xué)生為主，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和引導(dǎo)，將抽象復(fù)雜的理論知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的表達(dá)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中化學(xué)科目的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，提高學(xué)生的個(gè)人水平，還需要在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行人文精神的傳授，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值是人文價(jià)值的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行高中化學(xué)的課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要以化學(xué)的知識(shí)整體結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，將優(yōu)良的社會(huì)主義的價(jià)值觀、思想道德、傳統(tǒng)文化、科技成果等進(jìn)行課堂引入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)也可以學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的人文知識(shí)，認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)科所包含的人文精神觀念，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生精神上的引導(dǎo)?；瘜W(xué)科目的價(jià)值需要在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下才可以充分體現(xiàn)，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課程相關(guān)的情境，使學(xué)生在情景中更加直觀的感受化學(xué)知識(shí)的人文價(jià)值[1]。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)及其變化》的教學(xué)過程中，教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)多媒體的方法，為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生理解什么是化學(xué)。在化學(xué)科學(xué)家的眼中，物質(zhì)是什么樣的。比如為什么人的腳丫子會(huì)產(chǎn)生讓人惡心的臭味，這是什么原因造成的。教師可以為學(xué)生講述，經(jīng)過科學(xué)家們的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，之所以人的腳丫會(huì)臭，是因?yàn)榱虼歼@種物質(zhì)的原因。它和乙醇的結(jié)構(gòu)比較類似，人們將這種物質(zhì)添加到煤氣中，一旦發(fā)現(xiàn)了煤氣泄漏時(shí)，人們通過這種難聞的氣味就會(huì)很快的發(fā)現(xiàn)泄漏，減少損失。從這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到這個(gè)豐富的物質(zhì)世界。教師可以給學(xué)生在課堂上留些討論的時(shí)間，讓學(xué)生互相溝通，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)世界的探索欲望，讓學(xué)生從化學(xué)家的角度觀察這個(gè)世界。

二、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)

研究高中化學(xué)的教學(xué)大綱可以發(fā)現(xiàn)，高中的化學(xué)知識(shí)體系非常完整，核心知識(shí)點(diǎn)也很突出，元素周期表、元素周期率、離子反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)等，這些知識(shí)是高考中的重點(diǎn)知識(shí)，還是日常實(shí)際生活中人們可以見到的化學(xué)現(xiàn)象的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行高中化學(xué)課堂的教學(xué)時(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)核心知識(shí)的重難點(diǎn)的整理與總結(jié)，讓學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)梳理，形成自己的知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，不但可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的理解。在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師如果想要讓學(xué)生對(duì)化學(xué)科目有完整的認(rèn)識(shí)，不能單純的知識(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，還需要學(xué)會(huì)運(yùn)用技巧將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行整合總結(jié)，創(chuàng)設(shè)屬于自己的學(xué)習(xí)方法[2]。

例如在進(jìn)行《金屬材料》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)體系。比如在進(jìn)行鋁的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行鋁的物理性質(zhì)的講解，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)習(xí)鋁的導(dǎo)熱性能和導(dǎo)電性能。教師還可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋁的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行研究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么可以利用鋁制成鋁鍋，使用時(shí)的注意事項(xiàng)有哪些。鋁制容器可以盛放硫酸么？教師可以幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)的方法尋求答案。這樣，學(xué)生在以后遇到其他的金屬材料時(shí)，會(huì)按照老師曾經(jīng)引導(dǎo)的方向進(jìn)行思考和研究，減輕學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的陌生感和恐懼心理。教師在進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)的探究時(shí)，還可以將氧化反應(yīng)、離子反應(yīng)等知識(shí)融合進(jìn)去，將化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行體系化，幫助學(xué)生形成化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

三、提高實(shí)踐動(dòng)手能力

隨著科技與創(chuàng)新精神的發(fā)展，創(chuàng)新成為了社會(huì)進(jìn)步，人類水平提升的主要方法。在高中化學(xué)的課堂中，教師需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，將創(chuàng)新滲入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新氛圍的創(chuàng)造。實(shí)踐動(dòng)手能力是創(chuàng)新水平發(fā)展的主要方法。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以掌握化學(xué)原理。在以往的化學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的鍛煉主要是針對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行，使學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)氛圍中產(chǎn)生已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心，阻礙了學(xué)生的研究能力的發(fā)展。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要重視對(duì)學(xué)生潛力的發(fā)掘。

例如在進(jìn)行《金屬的腐蝕與防護(hù)》時(shí)，教師就可以為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師可以將學(xué)生分成小組，針對(duì)不同的問題進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，比如鐵與鹽酸的反應(yīng)變化，鐵與其他物質(zhì)的反應(yīng)等。讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行小組之間的分享。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄，讓學(xué)生在親自操作中學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)，教師在學(xué)生進(jìn)行操作時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給予肯定和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)給予幫助。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，也需要給學(xué)生充分的發(fā)揮和思考的時(shí)間，讓學(xué)生可以主動(dòng)的進(jìn)行研究和思考，教師只要保證學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)課題，運(yùn)用的化學(xué)素材是正確的，讓學(xué)生在充滿好奇心的情況下研究豐富的化學(xué)世界，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中學(xué)會(huì)思考和研究，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

結(jié)束語：

總而言之，在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)核心素養(yǎng)的培育是化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，它不但可以對(duì)素質(zhì)教育的體系進(jìn)行完善，還可以提升學(xué)生對(duì)未來社會(huì)的適應(yīng)能力。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還不全面和徹底，就需要教師可以對(duì)此進(jìn)行深刻的剖析，形成完整的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升。教師可以從創(chuàng)新教學(xué)情境，強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的整理，提高實(shí)踐動(dòng)手能力等幾個(gè)方面進(jìn)行，深入的研究高中化學(xué)的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)方法，為學(xué)生形成完善的核心素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭懿鑫.高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)分析[J].知識(shí)文庫，2019（06）：120.

[2]雷玉芳.高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（04）：79.