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“三線八角”——平面幾何的敲門磚

2020-09-06 13:18呂宗儒
初中生世界·七年級(jí) 2020年8期
關(guān)鍵詞:同旁內(nèi)角內(nèi)錯(cuò)角截線

呂宗儒

中華文化,源遠(yuǎn)流長,從不少的古詩詞中,我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的蛛絲馬跡?!熬¢L江頭,我住長江尾,日日思君不見君”,這就像兩道凄美的平行線,永無相交。但是它們“共飲長江水”,此時(shí),江水好似兩線間的樞紐,溝通了兩線,形成許多關(guān)聯(lián)。它們形成了幾個(gè)特殊的夾角,分別為:同位角,內(nèi)錯(cuò)角,同旁內(nèi)角。

你或許已經(jīng)猜到了,這便是鼎鼎有名的“三線八角”模型。這個(gè)模型是初中幾何一個(gè)很重要的知識(shí)點(diǎn),在判定兩直線平行以及探究角之間的數(shù)量關(guān)系上有著舉足輕重的作用。今天,我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)“三線八角”模型。

兩條直線被第三條直線所截,共頂點(diǎn)處的角分別為對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角;不共頂點(diǎn)處有同位角、內(nèi)錯(cuò)角,還有同旁內(nèi)角。分清同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的關(guān)鍵是找準(zhǔn)截線和被截線。

如圖1,直線AB、CD分別與直線EF相交,形成了8個(gè)角。

同位角:∠1的兩邊所在的直線是AB和EF,∠5的兩邊所在的直線是CD和EF,它們的公共邊是EF,所以EF是截線,AB、CD是被截線,∠1與∠5分別在截線的同旁,被截線的同側(cè),故∠1與∠5是同位角。具備這一位置關(guān)系的角還有∠2與∠6、∠3與∠7、∠4與∠8。

內(nèi)錯(cuò)角:根據(jù)定義可知,這兩個(gè)角應(yīng)該在“內(nèi)”部,并且交錯(cuò)。因?yàn)榻鼐€只有一條,無所謂內(nèi)外,所以這兩個(gè)角一定是在被截線的內(nèi)部,且在截線的兩側(cè)交錯(cuò)。不共頂點(diǎn)處的8個(gè)角中,具有上述位置關(guān)系的角是∠3與∠5、∠4與∠6。

同旁內(nèi)角:根據(jù)定義可知,這兩個(gè)角也應(yīng)在“內(nèi)”部,并且在同旁。因?yàn)榻鼐€只有一條,無所謂內(nèi)外,所以這兩個(gè)角一定是在被截線的內(nèi)部,且在截線的同旁。不共頂點(diǎn)處的8個(gè)角中,具有上述位置關(guān)系的角是∠3與∠6、∠4與∠5。如果你細(xì)心觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)同位角的基礎(chǔ)圖形是任意旋轉(zhuǎn)的“F”字形,內(nèi)錯(cuò)角的基礎(chǔ)圖形是任意旋轉(zhuǎn)的“Z”字形,同旁內(nèi)角的基礎(chǔ)圖形是任意旋轉(zhuǎn)的“U”字形。在一些平面幾何圖形中,都可以發(fā)現(xiàn)它們的身影。

無論AB是否平行CD,這三種特殊角始終存在,且每種角都是兩兩出現(xiàn),難舍難分,所以千萬別說“∠1是同位角”,而應(yīng)該說“∠1和∠5是同位角”。

找準(zhǔn)了角,有什么用呢?難道是數(shù)學(xué)家閑得無聊給它們起名玩嗎?顯然不是,它們的用處大著哩!

如果AB∥CD,那么以下命題都成立:(1)同位角相等;(2)內(nèi)錯(cuò)角相等;(3)同旁內(nèi)角互補(bǔ)。

其中,(1)是一個(gè)基本事實(shí),即公理,而(2)(3)則是其推論,是定理。在幾何題中,它們都可以直接使用。反之,它們的逆定理為:

(4)同位角相等,兩直線平行;(5)內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行;(6)同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行。

它們也是定理,也可以直接使用。

所以,這小小的“三線八角”模型,蘊(yùn)藏著不小的內(nèi)涵。這個(gè)模型是一把神奇的鑰匙,能夠打開平面圖形的大門;它又是一塊墊腳石,是幾何知識(shí)的基石。在無數(shù)人的心目中,幾何是枯燥的,具有空想色彩,而在真正熱愛數(shù)學(xué)的人眼里,每一個(gè)符號(hào)、數(shù)字、模型都富含朝氣蓬勃的生命,這也是數(shù)學(xué)的最終奧義。

同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角好似小精靈,簇?fù)碇龡l直線,構(gòu)成美麗奇妙的“三線八角”模型。這就是“三線八角”,這就是平面幾何的敲門磚!

教師點(diǎn)評(píng)

這篇數(shù)學(xué)習(xí)作記錄了小作者對(duì)學(xué)習(xí)平面幾何的敲門磚——“三線八角”模型的認(rèn)識(shí)和感受。小作者把“三線八角”模型分析得細(xì)致入微,體現(xiàn)了他對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解,值得同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。

(指導(dǎo)教師:王維松)

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