黃劍慧 郭春艷

摘? 要 對(duì)如何盤活教育裝備資源，真正服務(wù)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，達(dá)成育人目標(biāo)，為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，在學(xué)校管理中進(jìn)行了有效探索。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;教育裝備;書(shū)香校園;學(xué)具袋

中圖分類號(hào)：G627? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0006-02

1 引言

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校通過(guò)省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、市功能室達(dá)標(biāo)驗(yàn)收、省教育基本現(xiàn)代化區(qū)等各類創(chuàng)建，教育裝備資源得到有效補(bǔ)充，達(dá)到功能室完善、設(shè)備齊全、資源充足，為正常的教育教學(xué)活動(dòng)提供了良好的物資保障。政府每年為學(xué)生“埋單”的配套學(xué)具，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)學(xué)具袋，也是人手一套，基本滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)需要。

教育裝備是指實(shí)施和保障教育教學(xué)活動(dòng)所需的教具、學(xué)具、器材、設(shè)施、場(chǎng)所及其配置過(guò)程的總稱。本文所指的教育裝備不包括教育設(shè)施、場(chǎng)所等大型的硬件設(shè)備，僅指教具、學(xué)具、圖書(shū)、器材等教學(xué)裝備資源。但是，筆者通過(guò)對(duì)所在學(xué)校教育裝備使用情況進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)教育裝備資源使用存在諸多問(wèn)題，如圖書(shū)器材等資源使用率低，政府配套的一些學(xué)具難以適應(yīng)新教材，學(xué)校對(duì)資源管理不重視等。針對(duì)以上問(wèn)題，作為學(xué)校管理者，要深入反思，盤活現(xiàn)有教育裝備資源，真正為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展服務(wù)。

當(dāng)前，溫州市甌海區(qū)重構(gòu)“以學(xué)生為中心”的校園教育生態(tài)。如何重構(gòu)資源空間，發(fā)揮教育裝備資源的價(jià)值，確保核心素養(yǎng)落地，真正為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)，值得學(xué)校管理者深思。在“以學(xué)生為中心”的理念下，筆者對(duì)教育裝備資源的運(yùn)用進(jìn)行了探索，以提高教育裝備資源的價(jià)值。

2 用好“管”字，創(chuàng)造學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境資源

管，就是管理。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校編制有限，沒(méi)有圖書(shū)管理員、實(shí)驗(yàn)員等教學(xué)后勤人員，但可以讓學(xué)生參與管理，既可讓學(xué)生近距離接觸這些裝備資源，又能提高學(xué)生的自我管理能力。

學(xué)生自主參與管理? 學(xué)生參與圖書(shū)借閱管理，圖書(shū)室運(yùn)用溫州市云圖書(shū)館管理平臺(tái)進(jìn)行管理，大部分學(xué)生都能學(xué)會(huì)借書(shū)和還書(shū)功能。學(xué)校在11：30—13：00開(kāi)放圖書(shū)室。圖書(shū)管理員通過(guò)學(xué)生報(bào)名、教師推薦、學(xué)校安排的方式擇優(yōu)錄取，每天安排兩名學(xué)生參與圖書(shū)室管理。這樣一來(lái)，圖書(shū)室每天都有“管理員”，極大地方便了學(xué)生借閱圖書(shū)，也不增加教師的工作量;學(xué)校只需安排一名教師經(jīng)常巡視指導(dǎo)一下，便能解決一些棘手問(wèn)題。從此，學(xué)校圖書(shū)借閱量大大增加，更重要的是為學(xué)生的閱讀提供了資源，為打造書(shū)香校園奠定了基礎(chǔ)。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課，任課教師可以課前安排1～2名學(xué)生或科學(xué)課代表協(xié)助整理實(shí)驗(yàn)儀器，課后再請(qǐng)學(xué)生協(xié)助整理，給予“樂(lè)學(xué)幣”獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅加深了師生關(guān)系，也減輕了教師工作量，騰出更多精力投入精心備課中。

師資力量合理調(diào)配? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校核編13名教師，為了適應(yīng)新課程改革的需求，教育局為學(xué)校配齊了音樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)、英語(yǔ)、科學(xué)等專職教師。如果讓這些專職教師全部專職教學(xué)，極不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)檫€有六個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。再者，教師不能跨年級(jí)段擔(dān)任雙班教學(xué)，所以只能由這些學(xué)科的專職教師兼任一門語(yǔ)文或數(shù)學(xué)學(xué)科。音體美技能課時(shí)就少，任課教師均要擔(dān)任很多門學(xué)科的教學(xué)，比如一名美術(shù)專職教師除了兼任四個(gè)年級(jí)的美術(shù)教學(xué)，還要兼任一個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。由于受傳統(tǒng)觀念影響，任課教師非常重視語(yǔ)文等考試學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，忽視美術(shù)等技能學(xué)科的目標(biāo)落實(shí)。為凸顯科學(xué)教師的“?！保茖W(xué)教師擔(dān)任一至六年級(jí)六個(gè)班的科學(xué)教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)校沒(méi)有實(shí)驗(yàn)儀器管理員，教師上一堂實(shí)驗(yàn)課，從儀器的準(zhǔn)備、上課到課后整理實(shí)驗(yàn)材料，都需要花大量的時(shí)間，往往出現(xiàn)課堂能不做的實(shí)驗(yàn)就盡量不組織，直接在課堂里采取知識(shí)傳授，導(dǎo)致學(xué)生“高分低能”。

學(xué)期初，學(xué)校在安排教師課程方面也盡量讓專職教師“?！逼饋?lái)，如音樂(lè)、美術(shù)教師執(zhí)教一個(gè)班語(yǔ)文，兼任四個(gè)班美術(shù)，英語(yǔ)教師執(zhí)教四個(gè)年級(jí)，科學(xué)教師執(zhí)教六個(gè)年級(jí)。這樣安排，教師熟悉各個(gè)年級(jí)的教材內(nèi)容，可有效運(yùn)用裝備資源，提高教學(xué)質(zhì)量，更能體現(xiàn)專職教師的“?！保龠M(jìn)專業(yè)發(fā)展。

裝備資源著力整合? 教育裝備資源盡量做到整合擺放，方便教師。實(shí)驗(yàn)儀器室緊挨科學(xué)實(shí)驗(yàn)室?？茖W(xué)內(nèi)容復(fù)雜，門類較多，可按年級(jí)或領(lǐng)域分類整理、分柜子存放，柜前貼標(biāo)簽，便于教師取用。音樂(lè)、美術(shù)器材等均可在專用教室后用儀器柜專門擺放，體育器材室安排在操場(chǎng)附近，數(shù)學(xué)儀器擺放在數(shù)學(xué)教師辦公室。學(xué)校購(gòu)買了大量的塑料盒子，讓學(xué)生將學(xué)具袋里的學(xué)具分類整理，擺放在教室的儲(chǔ)物柜里，方便課堂取用。教師騰出準(zhǔn)備時(shí)間，在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手操作或做實(shí)驗(yàn)探究，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 精心“配”齊，保障學(xué)生學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)資源

配，就是配備。大部分裝備資源沒(méi)有使用，更多的原因是不適合教材，或不符合新教材中探究過(guò)程的活動(dòng)要求，或數(shù)量不足，或課前準(zhǔn)備煩瑣。因此要做到盡量配備齊全，數(shù)量充足，才能有效使用。

專職教師參與選配? 每年區(qū)教育裝備中心都會(huì)下發(fā)通知，讓學(xué)校填報(bào)科學(xué)教學(xué)儀器、藥品等需求單，學(xué)校后勤人員一定要組織科學(xué)專職教師共同商議征訂科學(xué)儀器?？茖W(xué)專職教師要梳理科學(xué)教材中使用到的演示教具、分組實(shí)驗(yàn)學(xué)具、日常用品（鹽、醋、淀粉等），分年級(jí)提出需求單，交由后勤申報(bào)。有些征訂單中沒(méi)有的可上網(wǎng)采購(gòu)，如蠶、鳳仙花種子等，務(wù)必要配備齊全;或者利用學(xué)校屋頂?shù)目盏胤N植鳳仙花、油菜花等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)植物”單元。學(xué)校有現(xiàn)成的植物，尤其是新開(kāi)設(shè)的一年級(jí)科學(xué)課更多的是觀察身邊的植物，只有具備這些物質(zhì)條件，科學(xué)課才能上出“科學(xué)味”;沒(méi)有這些資源，很難一下子讓科學(xué)教師去準(zhǔn)備這么多。再者，每天至少有兩個(gè)年級(jí)的科學(xué)課，工作量加大，科學(xué)教師更不愿在課堂里做實(shí)驗(yàn)，造成資源浪費(fèi)。

學(xué)校適時(shí)向廠家提建議? 近期，只要學(xué)校對(duì)科學(xué)儀器、藥品等有需求，區(qū)儀器站都會(huì)根據(jù)學(xué)校的需求數(shù)量足額配齊，但是有些科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)具并不適合實(shí)際教學(xué)，使用起來(lái)效果較差。例如，筆者在聽(tīng)某一節(jié)科學(xué)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具指南針比較小，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中用線圈繞了好幾圈的指南針，通上電源后卻沒(méi)有任何反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)失敗，直接影響了一堂課的反饋效益。一些教具如果不適應(yīng)新教材要求，勢(shì)必會(huì)降低教師使用教具的信心。一些配套學(xué)具簡(jiǎn)單但不實(shí)用，往往造成資源浪費(fèi)。

因此，作為教育裝備采購(gòu)單位，首先應(yīng)該征求一線教師的意見(jiàn)，或者區(qū)儀器站在下發(fā)《征訂單》時(shí)給學(xué)校留有空白，供一線教師對(duì)使用中的教具提意見(jiàn)，并由教育部門采購(gòu)單位向供應(yīng)商提建議。作為學(xué)具、教材供應(yīng)商的新華書(shū)店，也要向?qū)W校一線教師征求意見(jiàn)。數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)具袋要與教材配套、同步，盡量滿足一線教師對(duì)學(xué)具的要求。對(duì)于一些教師無(wú)法提供的學(xué)具，應(yīng)該由廠家生產(chǎn)、提供。

資源配備精準(zhǔn)、齊全? 近幾年，圖書(shū)室每年都采購(gòu)大量圖書(shū)。為配合學(xué)校讀書(shū)節(jié)開(kāi)展，真正落實(shí)“每天讀書(shū)一小時(shí)”的讀書(shū)目標(biāo)，學(xué)校在選配圖書(shū)時(shí)要參考學(xué)校必備書(shū)目閱讀計(jì)劃。學(xué)校推薦給每個(gè)年級(jí)的必讀書(shū)目要配全、配齊，且圖書(shū)配備數(shù)量要充足，確保學(xué)科教師布置學(xué)生閱讀必讀書(shū)目時(shí)，可做到人手一冊(cè)。

4 立足“用”上，豐富學(xué)生活動(dòng)的課程資源

用，就是使用。學(xué)校建設(shè)了達(dá)標(biāo)的功能室，配齊了教學(xué)儀器，下發(fā)了配套的學(xué)具袋，如果不好好使用，便是嚴(yán)重的資源浪費(fèi)。因此，學(xué)校要結(jié)合課程開(kāi)發(fā)、四大節(jié)活動(dòng)課程等渠道，提高教育裝備資源的使用率，發(fā)揮教育裝備資源的應(yīng)用價(jià)值。

基礎(chǔ)性課程有效運(yùn)用

1）“學(xué)為中心”課堂運(yùn)用。首先要轉(zhuǎn)變觀念，基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)學(xué)科的問(wèn)題探究能力、科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作能力、美術(shù)學(xué)科的繪畫(huà)能力等，都要在課堂中學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，而這三門學(xué)科都有配套的學(xué)具。作為任課教師，學(xué)期初在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)一定要打開(kāi)學(xué)具袋看看，思考如何借助這些學(xué)具讓學(xué)生開(kāi)展動(dòng)手操作，著力關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

2）功能室向?qū)W生開(kāi)放?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、美術(shù)室等各大功能室都應(yīng)該適時(shí)開(kāi)放，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入開(kāi)展觀察探究、完成實(shí)驗(yàn)操作、閱讀課外書(shū)等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

拓展性課程高效使用

1）保障實(shí)施體藝特色課程。筆者所在學(xué)校雖然是一所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，但在裝備資源采購(gòu)上絕不含糊。為達(dá)成育人目標(biāo)，學(xué)校為每一位學(xué)生購(gòu)買豎笛，讓器樂(lè)進(jìn)課堂，人人會(huì)吹豎笛。同時(shí)，為每一位學(xué)生購(gòu)買短跳繩，在大課間活動(dòng)做繩操，既達(dá)到了“五樂(lè)”育人目標(biāo)的落實(shí)，又促進(jìn)了學(xué)校藝術(shù)、體育特色項(xiàng)目的創(chuàng)建。學(xué)校每周三下午的樂(lè)·趣課程之拓展性課程活動(dòng)，3～6年級(jí)學(xué)生自主選課，安排在各個(gè)功能室開(kāi)展活動(dòng)，利用現(xiàn)有裝備資源服務(wù)于拓展性課程，服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)。

2）積極推進(jìn)“愛(ài)閱讀”工程。當(dāng)前，市、區(qū)兩級(jí)政府都會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)模大小，為學(xué)校添置圖書(shū)。像筆者所在學(xué)校這樣的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，每年也有800冊(cè)左右的新增圖書(shū)。學(xué)校及時(shí)為這些新書(shū)編目并放在書(shū)架上，但是圖書(shū)使用率不高。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展讀書(shū)節(jié)活動(dòng)，尤其是時(shí)下正如火如荼開(kāi)展的“愛(ài)閱讀”工程，積極打造書(shū)香校園。如開(kāi)展寒暑假讀書(shū)活動(dòng)，讓每一名學(xué)生到圖書(shū)室借5～10本圖書(shū)帶回家閱讀;利用午餐后的空閑時(shí)間（11：30—12：30），學(xué)校開(kāi)放計(jì)算機(jī)室，各班輪流到計(jì)算機(jī)室瀏覽溫州市云圖書(shū)館，閱讀電子圖書(shū)，真正做到計(jì)算機(jī)室向?qū)W生開(kāi)放，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

3）大力開(kāi)展課外文體活動(dòng)。為開(kāi)展校內(nèi)課后托管的文體活動(dòng)，學(xué)校在15：30—16：00開(kāi)放體育器材室，全校學(xué)生可自主到體育器材室領(lǐng)取器材，在操場(chǎng)進(jìn)行自主課外活動(dòng);學(xué)生自發(fā)參與體育室器材整理，大大提高了體育器材的使用效率。學(xué)校一直認(rèn)為，器材損耗了不要緊，可再買一些;但如果器材自然損耗、老化，那便是浪費(fèi)資源。