李惠賢

教育部2017 年發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》將“心理育人質(zhì)量提升體系”納入高校“十大”育人體系，著力構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)保障“五位一體”的心理健康教育工作格局，可見，高校心理教育工作日益受到重視。心理健康教育課程是大學(xué)生心理健康教育工作的主渠道，已成為高職院校的公共必修課，納入學(xué)生素質(zhì)教育的教學(xué)計(jì)劃。然而，事實(shí)證明，高職院校心理健康教育面臨發(fā)展瓶頸，主要困境之一是師資力量不足，其中主要表現(xiàn)為專職的專業(yè)心理健康教育教師配備不足。另一方面，與本科的理論教育相比，高職教育更注重知識(shí)的實(shí)用性和學(xué)生的動(dòng)手能力，高職學(xué)生呈現(xiàn)的主要學(xué)習(xí)特點(diǎn)是對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣較低，但形象思維和動(dòng)手能力強(qiáng)。目前在心理健康教育課程的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)任課教師采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的理論并不能像其他專業(yè)理論一樣可以直接在實(shí)踐中應(yīng)用和在現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為心理健康教育課程無(wú)趣也無(wú)用。

根據(jù)上述的師資現(xiàn)狀和學(xué)情特點(diǎn)，為提升高職院校學(xué)生心理健康教育教學(xué)成效，亟需一本既能指引任課教師有效組織課堂，又能吸引學(xué)生積極參與課堂，最終能達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)的目標(biāo)的教材：專題和內(nèi)容以課程性質(zhì)和課程目標(biāo)為依托;專題體例和設(shè)計(jì)對(duì)任課教師起指引作用、對(duì)課堂組織和實(shí)施起輔助作用;課堂前后資源導(dǎo)用對(duì)專題起承前啟后、提升延伸作用。

一、大學(xué)生心理健康教育課程的性質(zhì)和目標(biāo)

（一）政策文件對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的定義

2011年，教育部在《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》（教思政廳〔2011〕5號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中明確要求各高校把大學(xué)生心理健康教育課程建設(shè)為“知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練”三合一的公共課程，并指出課程的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”。

2018年，中共教育部黨組頒布《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》（教黨〔2018〕41號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，心理健康教育是提高大學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展的教育，是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，也是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。心理健康教育要以培育學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。心理健康教育課程是大學(xué)生心理健康教育的主要載體，因此，《綱要》要求高校一是“把心理健康教育課程納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃，規(guī)范課程設(shè)置，對(duì)新生開設(shè)心理健康教育公共必修課，大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育選修和輔修課程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育全覆蓋”，二是“完善心理健康教育教材體系，組織編寫大學(xué)生心理健康教育示范教材，科學(xué)規(guī)范教學(xué)內(nèi)容”。

（二）教材建設(shè)對(duì)課程性質(zhì)和目標(biāo)的體現(xiàn)

高等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教材是學(xué)生獲得心理基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行心理體驗(yàn)感悟和提升心理素質(zhì)能力的主要材料;是任課教師進(jìn)行備課的主要資料、組織課堂的主要資源和評(píng)價(jià)教學(xué)成效的主要依據(jù);是教研室制定課程計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)任務(wù)和人才培養(yǎng)方案的重要參考指標(biāo)。因此，高等職業(yè)學(xué)校心理健康教材建設(shè)是高校貫徹教育部《基本要求》和《綱要》的重要任務(wù)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際，最大程度將心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和學(xué)校、學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，回應(yīng)大學(xué)生心理需要，涵蓋大學(xué)生活的主要方面和領(lǐng)域，以“知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練”為綱領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、教材專題和內(nèi)容

《基本要求》提出大學(xué)生心理健康教育課程內(nèi)容分為心理健康基礎(chǔ)知識(shí)、自我意識(shí)、心理調(diào)適能力三大部分，具體劃分為大學(xué)生心理健康導(dǎo)論、大學(xué)生心理咨詢、大學(xué)生心理困惑及異常心理、大學(xué)生的自我意識(shí)與培養(yǎng)、大學(xué)生人格發(fā)展與心理健康、大學(xué)期間生涯規(guī)劃及能力發(fā)展、大學(xué)生學(xué)習(xí)心理、大學(xué)生情緒管理、大學(xué)生人際交往、大學(xué)生性心理及戀愛心理、大學(xué)生壓力管理與挫折應(yīng)對(duì)、大學(xué)生生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)。現(xiàn)階段高職教育學(xué)制短，大多數(shù)通過(guò)“2+1”模式（在校學(xué)習(xí)兩年加上頂崗實(shí)習(xí)一年）培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，因此高等職業(yè)學(xué)校心理健康教育教材涵蓋的專題和內(nèi)容應(yīng)以《基本要求》為依據(jù)，但不應(yīng)太多，10～12個(gè)為宜，且應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

（一）心理基礎(chǔ)知識(shí)與行業(yè)崗位要求相結(jié)合

不同行業(yè)崗位的角色心理、工作心理和心理健康問(wèn)題各具特點(diǎn)，應(yīng)依據(jù)企業(yè)發(fā)展需求和職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員心理素質(zhì)的基本要求組織教材內(nèi)容。比如計(jì)算機(jī)類專業(yè)和軌道交通類專業(yè)的學(xué)生即將進(jìn)入的行業(yè)和崗位迥異，所需具備的心理基礎(chǔ)知識(shí)是不一樣的，教材內(nèi)容設(shè)置也就不同。

（二）心理體驗(yàn)成長(zhǎng)與身心全面發(fā)展相結(jié)合

以貫徹落實(shí)立德樹人為核心目標(biāo)，以全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為首要任務(wù)，以《基本要求》為綱領(lǐng)，涵蓋大學(xué)生活的主要方面和領(lǐng)域，符合高職學(xué)生的心理需要，注重高職學(xué)生的意志培養(yǎng)和人格完善，引導(dǎo)他們體驗(yàn)、感受和感悟，成長(zhǎng)為心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)代新人。

（三）心理應(yīng)用能力與職業(yè)發(fā)展素質(zhì)相結(jié)合

不同的職業(yè)發(fā)展需要不同的心理應(yīng)用能力，專題內(nèi)容設(shè)置應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展，將獲得的心理體驗(yàn)內(nèi)化為個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活和職業(yè)生涯發(fā)展的主體能力，提升學(xué)生的心理健康水平與職業(yè)素質(zhì)。

三、專題體例和設(shè)計(jì)

《基本要求》將高校學(xué)生心理健康教育課程定義為“既有心理知識(shí)的傳授，心理活動(dòng)的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程”，并提出課堂講授、課堂活動(dòng)、案例分析、角色扮演、小組討論、心理測(cè)試、案例分析、體驗(yàn)活動(dòng)、情景表演、團(tuán)體訓(xùn)練等十種教學(xué)方法。《綱要》在主要任務(wù)中明確要求“……創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)線下線上、案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練、心理情景劇等多種形式，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量”。教材建設(shè)應(yīng)在體例和設(shè)計(jì)中有意識(shí)融入《基本要求》和《綱要》提出的教學(xué)方法和教學(xué)形式，同時(shí)考慮對(duì)任課教師的指導(dǎo)作用與對(duì)課堂組織和實(shí)施的輔助作用。

（一）依照課堂組織邏輯順序

高職心理健康教育是公共必修類課程，任課教師大多為兼職的行政教師，如果教材能依照課堂組織邏輯順序建設(shè)，不僅能減輕任課教師的備課負(fù)擔(dān)，也能提升課堂的實(shí)際成效。因此，高職心理健康教育教材可以依據(jù)“知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練”的邏輯順序進(jìn)行建設(shè)，具體包括：故事或案例引入、理論講解、心理體驗(yàn)環(huán)節(jié)、行為訓(xùn)練活動(dòng)和延伸拓展等。

（二）遵循互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)理念

根據(jù)高職學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)興趣較低、對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練參與度較高的特點(diǎn)，采用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)理念，在活動(dòng)部分設(shè)置團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)、內(nèi)省感悟活動(dòng)和素質(zhì)拓展活動(dòng)。內(nèi)省感悟活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟和情感表達(dá)，讓學(xué)生通過(guò)自我體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)心理成長(zhǎng)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)更好地將心理健康教育知識(shí)、情感體驗(yàn)和行為訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生在體驗(yàn)中得到共情。素質(zhì)拓展活動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)提升。

（三）嵌入課堂活動(dòng)輔助資源

心理健康教育雖然是必修課程，但終究只是公共課，不是專業(yè)核心課，大部分學(xué)生不大重視，不會(huì)為其設(shè)置專門的筆記本。為了更好地協(xié)助教師開展課堂活動(dòng)和幫助學(xué)生參與課堂，可適時(shí)嵌入課堂活動(dòng)輔助資源，例如：案例引入環(huán)節(jié)，根據(jù)案例隨教材提供“心”賞記錄書寫框;內(nèi)省感悟環(huán)節(jié)，根據(jù)內(nèi)省內(nèi)容配備掃碼播放的背景音樂(lè);涉及影視或視頻作品的，可配備掃碼觀看的資源等。

（四）制作專業(yè)術(shù)語(yǔ)索引詞表

心理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是支撐心理專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的概念的詞或詞組，是集心理學(xué)學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)的關(guān)鍵詞，心理健康教育設(shè)計(jì)的心理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)既是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和障礙，也是重點(diǎn)和基石。高職心理健康教育教材編制的專業(yè)術(shù)語(yǔ)索引詞表，將會(huì)是師生學(xué)習(xí)的“左膀右臂”。

四、課堂前后資源導(dǎo)用

除了課堂活動(dòng)外，高職心理健康教育教材還應(yīng)設(shè)置課前和課后導(dǎo)用資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自助健康的意識(shí)，在專題之間起到承前啟后的作用。課前可以進(jìn)行與課堂相關(guān)的故事賞析、視頻觀看、小任務(wù)、案例分析等活動(dòng)，有利于引入課堂主題。

《綱要》的主要任務(wù)還包括通過(guò)舉辦形式多樣的主題教育活動(dòng)，増強(qiáng)心理健康教育的吸引力和感染力。因此，可以在課后設(shè)置提升訓(xùn)練，開展心理專題文體娛樂(lè)活動(dòng)或心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，也可以設(shè)置精彩影視拓展觀看或者精彩美文拓展閱讀等活動(dòng)。

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實(shí)習(xí)編輯 吳沚洋 責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)