李艷媚

【摘要】構(gòu)建有效的在線課堂互動(dòng)策略，從教師的角度來看，重要的是構(gòu)建課堂組織，使學(xué)生能夠更好地參與互動(dòng);從學(xué)生的角度來看，在不同的時(shí)間和空間，以不同的形式積極參與互動(dòng)是很重要的。

【關(guān)鍵詞】在線課堂;師生互動(dòng)

我們知道今年的課堂有點(diǎn)特殊，由于疫情的影響，老師和學(xué)生們沒有回到熟悉的校園，但是我們通過各種線上的教學(xué)活動(dòng)方式和學(xué)生交流、給學(xué)生上網(wǎng)課、批改作業(yè)。線上教學(xué)開展以來，筆者的課堂進(jìn)展還是比較順利的?？稍诰€課堂的互動(dòng)形式相對單一，所以，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多說話，給予肯定和表揚(yáng)，以各種形式參與到課堂上，使學(xué)生逐漸融入在線課堂，從而達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)的“分享、學(xué)習(xí)和進(jìn)步”，高質(zhì)量的課堂。

如何防止學(xué)生的審美疲勞？如何讓線上教學(xué)的效果更好？筆者也一直在思考、探索和實(shí)踐，如何活躍線上課堂氣氛？筆者就要構(gòu)建有效的在線課堂師生互動(dòng)的策略。

一、構(gòu)建課堂組織使學(xué)生更好參與互動(dòng)

（一）課前提出明確要求

在線學(xué)習(xí)，由于不能直接面對學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。因此，筆者在每節(jié)課上都做了學(xué)習(xí)約定，以溫馨提示的形式呈現(xiàn)。通過網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)公約，讓學(xué)生學(xué)會自律、自我管理、自我約束，保證身心健康，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）創(chuàng)設(shè)環(huán)境穩(wěn)定情緒

無論是線上課堂還是線下課堂，在講授新內(nèi)容之前都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些環(huán)境來讓學(xué)生投入到課堂之中，而線上課堂最大的優(yōu)點(diǎn)是音樂播放的方便。因此，我們在上直播課之前先讓學(xué)生聽一些輕松愉快的音樂，讓學(xué)生的心情平靜下來，從而達(dá)到穩(wěn)定學(xué)生情緒的效果。

（三）合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)校規(guī)定線上直播課每節(jié)課授課時(shí)間只有20分鐘，因此，要合理設(shè)計(jì)各個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者采取微課與講授相間的方式，每節(jié)新課，筆者會提前做好課前預(yù)案與課堂銜接，做到內(nèi)容多元，形式多樣，動(dòng)靜結(jié)合，間隔進(jìn)行，每個(gè)新內(nèi)容學(xué)習(xí)以5-10分鐘為宜。以使用課件講授為主，輔之微課學(xué)習(xí)，特別是微課不宜過長，可根據(jù)需要分割使用。例如，筆者在教學(xué)《圓錐的體積》這節(jié)課的時(shí)候，在上課的前一天晚上，筆者就在上課平臺釘釘群里給學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)問題予以學(xué)生思考：問題1：上一節(jié)課學(xué)習(xí)的求圓柱的體積，你學(xué)會了嗎？問題2：圓柱的底面是圓，圓錐的底面也是圓，圓錐的體積和圓柱的體積有沒有關(guān)系呢？問題3：關(guān)于圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系，你可以參考書本第33頁的試驗(yàn)來做一做嗎？在課中，首先是讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)猜想：我們已經(jīng)學(xué)會計(jì)算圓柱的體積，那如何計(jì)算圓錐的體積呢？圓柱的底面是圓，圓錐的底面也是圓。那么，圓錐體積和圓柱體積有沒有關(guān)系呢？請?jiān)诨?dòng)板上回答這個(gè)問題，然后就有好多學(xué)生在互動(dòng)板上發(fā)言說：有關(guān)系。接著，筆者就讓學(xué)生觀看我提前準(zhǔn)備好的動(dòng)態(tài)試驗(yàn)課件。看完課件后，筆者告訴學(xué)生：圓錐的體積和圓柱體積到底有沒有關(guān)系呢？我們不急下結(jié)論，我們再觀看一個(gè)學(xué)生親手做的試驗(yàn)視頻（播放視頻）最后再由學(xué)生總結(jié)等底等高的圓柱和圓錐體積關(guān)系時(shí)，筆者采用了連麥互動(dòng)的方式讓學(xué)生自主總結(jié)出圓柱與圓錐的體積關(guān)系，并由此順利推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。至此，這節(jié)課的重點(diǎn)也突出了，難點(diǎn)也突破了。

課后，也就是20分鐘結(jié)束以后，筆者就在“釘釘群”給學(xué)生留言：對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有沒有不懂的地方，有話可以留言給老師，老師會在線留言解答。對于課后的作業(yè)筆者更是比較多的用錄音留言的方式告訴學(xué)生作業(yè)的情況。筆者班上的學(xué)生也很喜歡這種錄音留言方式，每次聽完筆者留的錄音，他們都會回復(fù)一句：謝謝老師，老師辛苦了。

二、多種平臺融合參與促使互動(dòng)

（一）利用留言區(qū)進(jìn)行互動(dòng)

線上課堂可以在留言區(qū)進(jìn)行互動(dòng)，當(dāng)完成某一個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生在留言區(qū)輸入1表示任務(wù)已完成，有疑問的知識點(diǎn)用2來表示，這樣的互動(dòng)能幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并隨時(shí)做出合理的教學(xué)調(diào)整。

（二）利用線上練習(xí)進(jìn)行互動(dòng)

線上課堂有一些實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)生是否了解所學(xué)知識，例如，利用問卷星設(shè)置問題答卷，設(shè)定規(guī)定時(shí)間完成練習(xí)，學(xué)生練習(xí)的情況會實(shí)時(shí)顯示在屏幕上，這樣便能準(zhǔn)確知道每個(gè)學(xué)生哪些題目沒有掌握，然后開展有針對性的線上輔導(dǎo)。

（三）利用連麥形式進(jìn)行互動(dòng)

現(xiàn)實(shí)課堂有一個(gè)連麥對話功能，線上課堂可以利用這個(gè)功能來實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)某一個(gè)公式，老師講完之后可以用連麥形式讓學(xué)生講講對公式的理解，可以在課堂中途通過連麥來叫某個(gè)學(xué)生來回答問題，以檢測學(xué)生是否在聽課，也在課堂結(jié)束時(shí)通過連麥來讓學(xué)生談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的感受以便反饋課堂教學(xué)效果。

（四）利用評價(jià)來進(jìn)行互動(dòng)

互動(dòng)課堂教學(xué)離不開有效的評價(jià)，這評價(jià)包括教師對學(xué)生作業(yè)或練習(xí)的評價(jià)，也包括學(xué)生之間的評價(jià)。例如，可以在班級微信群展示一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學(xué)生對著優(yōu)秀作業(yè)來查找自己的不足，也可以就一些學(xué)生存在的共性問題在班級微信群展示出來，讓學(xué)生之間進(jìn)行在線討論，學(xué)生紛紛提出自己的見解，這樣能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到互動(dòng)的效果。

（五）線下任務(wù)創(chuàng)造參與

教師還可以精心設(shè)計(jì)多種線下任務(wù)式實(shí)踐探究活動(dòng)。例如，錄制說題小視頻;推薦數(shù)學(xué)繪本;介紹數(shù)學(xué)游戲新玩法;把新知編成故事講出來或用畫畫的形式畫出來，各種小調(diào)查、測量實(shí)踐、分物實(shí)踐、制定作息表等活動(dòng)。在豐富多元的活動(dòng)中，創(chuàng)造性完成探究。如，線上課例《圓錐的體積》，采用線上融合線下方式，教學(xué)前先布置探究圓錐與它等底等高的圓柱的體積的關(guān)系特征，學(xué)生課前錄制視頻，線上教學(xué)過程多位學(xué)生連麥表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，以學(xué)生教學(xué)生的方式展開互動(dòng)交流活動(dòng)，突破網(wǎng)課難點(diǎn)。

面對網(wǎng)上教學(xué)這種模式我們實(shí)踐的比較少，存在不少困難，需要我們?nèi)ブ匾晫砜赡艹B(tài)化的網(wǎng)上教育，尤其是要改變我們的教學(xué)觀念，樹立一種研究的態(tài)度，積極主動(dòng)地投入到這個(gè)線上課堂研究和實(shí)踐當(dāng)中去，并認(rèn)真研究線上課堂互動(dòng)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋欣.構(gòu)建有效的在線學(xué)習(xí)組織參與模式[J].小學(xué)數(shù)學(xué)論文寫作，2020.

[2]]羅植建.不一樣的線上教學(xué)，像數(shù)學(xué)家一樣探究[C].草根壇，2020（31）.