張甦

【摘 ?要】學前教育專業(yè)致力于給幼兒教學培養(yǎng)人才，隨著當下國家對幼兒教學的日漸關(guān)注，學前教育專業(yè)所涉及的專業(yè)課程較多，聲樂課僅僅是其中的一種。學前教育專業(yè)的聲樂教學，可以經(jīng)由聲樂教師的培養(yǎng)，來提升幼兒的聲樂學習興趣，幫助幼兒掌握基本的聲樂技巧。與其他學科不同，學前教育專業(yè)聲樂教學表現(xiàn)出明顯的職業(yè)性和藝術(shù)性特點，為提升總體的教學成效，教學工作應從這兩個特點來開展?；诖?，本文詳細分析了關(guān)于學前教育專業(yè)聲樂教學的兩個特點。

【關(guān)鍵詞】學前教育專業(yè);聲樂教學;特點

學前教育中的聲樂教學開展，可以使得教師能夠開發(fā)學前兒童的智力，推進德智體美勞教學目標的實現(xiàn)。當下隨著教育教學體制的開展，學前教育專業(yè)的聲樂教學改革和創(chuàng)新成為了重點性需關(guān)注的問題，各個學校都應該緊跟當下新課程標準體系，在掌握學前教育專業(yè)聲樂教學特點的基礎上，進行對應的教學理念轉(zhuǎn)變、方式改變，最大程度上提升教學成效。

1聲樂教學在學前教育專業(yè)學習中的重要性

1.1人才培養(yǎng)方面

對于當下的教學現(xiàn)狀來看，無論是哪一學科教學，在教學工作開展時，都更為關(guān)注的社會對于人才的需求，在教學內(nèi)容設置、方法采用方面，都應該以社會上的人才需求作為前提和參考，只有在此條件下所開展的教學活動，才能夠為社會培養(yǎng)專業(yè)化人才。對于學前教育專業(yè)而言，其中的聲樂教學開展，可以給社會培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師，給學前教育培養(yǎng)專業(yè)的師資力量。

1.2課程與課時設置方面

當下的很多學校其所實施的聲樂學科教學計劃、課程設置，大多參照的是藝術(shù)院校的相應標準，因為學前教育專業(yè)的特殊性，這一專業(yè)所培養(yǎng)的學生最終所面向的對象是學前兒童，學前兒童的認知能力有限，在教學活動的開展過程中，需注重對幼兒德智體美勞各方面能力的培養(yǎng)，因此，學前教育專業(yè)中的聲樂教學開展，使得專業(yè)課程和課時設置都更為合理，有利于幫助幼兒從小培養(yǎng)其聲樂學習興趣，進行歌唱技巧等的全面掌握。

2學前教育專業(yè)聲樂教學的特點

2.1職業(yè)性

學前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學生，未來所從事的是幼兒教育，在從事幼兒教育工作時，需要給引導幼兒培養(yǎng)的素養(yǎng)相對較多，對于聲樂學科而言，學前教育專業(yè)的這一學科教學表現(xiàn)出一定的職業(yè)性特點，為有效在幼兒教學中展現(xiàn)出這一特性，就需要教師在教學工作中，要充分從幼兒的成長特點和年齡層次、興趣愛好等出發(fā)。

2.1.1向?qū)W生強調(diào)注意幼兒的聲音音色特點

學前教育專業(yè)的聲樂教學的職業(yè)性特點，要求在開展這一學科教學的過程中，要掌握幼兒聲帶的嬌嫩、薄細特點，進行相應的教學方式改進，幫助幼兒進行聲樂技巧的掌握。幼兒聲帶特征使得其音色高亮、清脆悅耳，在教學內(nèi)容的選取上，應選擇符合這一演唱方式的歌曲，利用歌曲來保持教師與幼兒之間的有效交流，使得幼兒可以在這些教學活動的參與中，注意發(fā)揮其音色特點。

2.1.2鼓勵學生萌發(fā)童心，做有想象力的幼兒教師

幼兒處于相對較小的年齡段，且興趣愛好廣泛，教師在引導幼兒進行音樂欣賞和演奏的過程中，可以使得幼兒潛移默化地接受音樂作品的熏陶，體會音樂的美感。但在開展學前教育專業(yè)的教學時，其教學對象為成人，成人的思維方式、觀念看法都與幼兒存在著顯著的區(qū)別，而學科教學的這一特點使得教師在對學前教育專業(yè)學生開展聲樂教學時，應鼓勵學生萌發(fā)童心，用幼兒的思維來看待問題，享受音樂美感、體會音樂韻律，使得幼兒聲樂教學成效更佳。

2.2藝術(shù)美

因為對于學前教育專業(yè)的學生們而言，學校在組織聲樂教學課程的過程中，不應僅僅局限于聲樂演唱純技術(shù)性方面，還應該面向未來這些學前教育專業(yè)學生的就業(yè)方向和面向?qū)ο?，多加注重對于聲樂教學之中的美學元素與藝術(shù)美感。

2.2.1教授學生品味幼兒聲樂藝術(shù)美的內(nèi)在含義

聲樂學科本身就側(cè)重于對聲樂技巧的掌握，學科教學中的實踐性更為突出，教學活動的開展是為了使得人們可以通過自身的聽覺、心靈和肢體等，來感悟音樂作品中所蘊含的節(jié)奏、音律等美感。因此，因為聲樂教學的這一特點，使得在學前教育專業(yè)的聲樂教學工作中，教師可以引導幼兒進行歌曲的演唱，經(jīng)由歌曲演唱來進行幼兒心靈的凈化，使得幼兒可以逐步培養(yǎng)其聲樂技巧，感悟音樂的藝術(shù)美感。在相應的幼兒教育文件中，明確提出了在幼兒聲樂教學中，重點是要培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)興趣，使得幼兒可以更為積極地參與到各種的聲樂藝術(shù)活動中。學前教育專業(yè)的聲樂教學中，可先從聲樂藝術(shù)美的講解出發(fā)，通過不同表演形式、內(nèi)容兒童歌曲的講解，使得學生能夠逐步感悟到幼兒歌曲的藝術(shù)魅力，進而體驗到幼兒聲樂的內(nèi)在美。聲樂課作為學前教育專業(yè)的重點性課程，在這一課程開展時，教師同樣要注重對學生歌曲歌唱能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，以提高總體的教學成果，使得所培養(yǎng)的專業(yè)人才可以給幼兒的聲樂學習提供切實的指導。

2.2.2強化對學生的樂感節(jié)奏的培訓、對音樂的審美能力

為有效發(fā)揮在學前教育專業(yè)中聲樂教學的藝術(shù)性特點，提升總體的學科教學成果，在組織教學活動的過程中，教師同樣要積極開展對學生的節(jié)奏訓練，經(jīng)由這些訓練活動的開展來給學生提供豐富的審美體驗，引導學生感悟各種音樂的魅力。這些學前教育專業(yè)的學生在未來進入到幼兒園的工作崗位后，需在聲樂教學方面注重創(chuàng)新，具備一定的創(chuàng)新思維，但為保障工作創(chuàng)新的總體成效，在前期的聲樂學科專業(yè)教學中，教師也需要結(jié)合聲樂教學的特點，來幫助學生樹立創(chuàng)新思維。日常的教學活動組織時，應通過各種各樣的活動開展，來加強學生對音樂作品中的旋律、節(jié)奏等要素感知和把控，幫助學生熟悉各種的音樂表現(xiàn)形式，豐富學生的創(chuàng)新思維和能力，使得這些學生在進入工作崗位后，可以利用自身在專業(yè)學習中所掌握的知識，來發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力。

結(jié)束語：

學前教育專業(yè)聲樂教學有其自身的職業(yè)性和藝術(shù)性特點，這就要求學校在開展這一專業(yè)的學生培養(yǎng)中，應從這一學科特點出發(fā)，進行相應的教學工作創(chuàng)新和改進，全面提升整體的教學成效，使得教學方法符合新課程改革要求。

參考文獻：

[1]劉佳.高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學及其發(fā)展特點[J].北方音樂，2017，037（001）：221.

[2]唐榮興，鄔新花.試論在高職學前教育專業(yè)聲樂教學中朗誦歌詞的重要性[J].大觀（論壇），2020，000（002）：123-124.

[3]余樂燕.芻議學前教育專業(yè)聲樂教學中的"望、聞、問、切"[J].中國校外教育，2017，617（S1）：165-166.