王秀梅

【摘要】全球化的發(fā)展促進(jìn)了英語(yǔ)的應(yīng)用，英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最為廣泛的一門(mén)語(yǔ)言，已經(jīng)成為精英人士必備的一項(xiàng)技能。因此，我國(guó)的教育也應(yīng)該重視英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。語(yǔ)用能力就是指運(yùn)用語(yǔ)言的能力，即學(xué)生能夠正確理解英語(yǔ)知識(shí)并使用英語(yǔ)語(yǔ)言的一種能力。而語(yǔ)用能力的提高離不開(kāi)大量的閱讀，更離不開(kāi)開(kāi)口言說(shuō)。閱讀能夠幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)法和句型，口語(yǔ)表達(dá)能力能夠幫助學(xué)生進(jìn)行日常交流和溝通。初中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，也進(jìn)行了一系列的閱讀，正是提高語(yǔ)用能力的重要階段。為此，初中英語(yǔ)教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，探尋出科學(xué)有效的語(yǔ)用能力培養(yǎng)方案，以便于能夠在有形的教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用能力? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】2095-3089（2020）30-0043-02

一、閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

初中階段的學(xué)生尚未具有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，只是局限于學(xué)校和家庭這一方小天地，在閱讀和分析英文課文時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，容易畏懼眼前的困難，久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)就會(huì)產(chǎn)生懈怠情緒。此時(shí)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，讓學(xué)生明白閱讀教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，讓學(xué)生能夠自主投入到英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)之中。

1.閱讀是獲取信息的重要途徑。閱讀是通過(guò)觀看字句理解內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，可見(jiàn)，閱讀著重強(qiáng)調(diào)的是理解二字，只讀不理解，視為無(wú)效閱讀。同時(shí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量閱讀，能夠增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，通過(guò)收集獲取文章的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面并增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，了解其他國(guó)家的文化。并且，當(dāng)學(xué)生掌握足夠豐富的詞匯量時(shí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)寫(xiě)下和說(shuō)出自己的見(jiàn)解，能夠提高聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的能力?？梢?jiàn)，學(xué)生的語(yǔ)用能力的高低和閱讀之間聯(lián)系密切。初中階段的學(xué)生，由于詞匯量不夠豐富，在寫(xiě)作過(guò)程中常常不知如何下手，一詞一句猶如擠牙膏?；蛘撸瑢W(xué)生在閱讀過(guò)程中，雖能知曉部分詞語(yǔ)的意思，卻常常無(wú)法理解一整段文章的意思，以至于無(wú)法將閱讀文章和自己已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而對(duì)文章的理解產(chǎn)生誤差。

2.閱讀能力的提升是初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一。閱讀是一個(gè)較為復(fù)雜的心理活動(dòng)，閱讀時(shí)，人的各個(gè)感官都參與到閱讀當(dāng)中，即使是在心中默讀，也會(huì)有器官在參與運(yùn)動(dòng)。在閱讀的過(guò)程中，常常需要分析理解文字背后的含義，文字變?yōu)槁曇?，即使不讀出來(lái)，也要有一個(gè)發(fā)音。這就要求學(xué)生具備一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)，具備相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠聯(lián)系課文前后的意思，知曉文章的創(chuàng)作背景和主題思想。為此，教師應(yīng)該不斷豐富學(xué)生的閱讀面，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，推薦適宜的書(shū)籍，以便于不斷提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠在不同的語(yǔ)境氛圍中了解文章中的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀思維。

3.閱讀是積累語(yǔ)文知識(shí)和寫(xiě)作素材的重要途徑。文章是由一詞一句組成的，若是學(xué)生不認(rèn)識(shí)單詞，則不會(huì)理解句子，不理解句子，自然也不明白文章的內(nèi)涵，進(jìn)而阻礙閱讀能力的提升。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該熟悉各種英語(yǔ)句型，若是只記住了單個(gè)單詞的意思，而不明白英語(yǔ)的常見(jiàn)句型結(jié)構(gòu)，也會(huì)難以理解句子的含義。比如，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，常常遇到這種情況，學(xué)生單詞聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，總能準(zhǔn)確寫(xiě)出每一個(gè)單詞，但是在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，就需要教師一句一句翻譯才能讀懂，否則自己就理解不了句子的意義。還有部分學(xué)生，可以讀懂教學(xué)內(nèi)容中的文章，對(duì)于和教學(xué)內(nèi)容相似的課外文章，則會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適宜的教學(xué)方法和閱讀素材，向?qū)W生講解各種學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。需要注意的是，閱讀素材的內(nèi)容也應(yīng)該具備多樣性，以便于能夠適合不同層次的學(xué)生提高閱讀水平，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。

二、語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題

目前，初中階段的教師，部分教師只是知曉語(yǔ)用能力這一概念，而沒(méi)有正確看待語(yǔ)用能力和語(yǔ)言能力之間的區(qū)別，以至于在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題，影響學(xué)生語(yǔ)用能力的提升。

1.缺乏多樣化的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。如今，初中英語(yǔ)教學(xué)方式已經(jīng)漸趨體制化，教師按照既定的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，沒(méi)有采取任何變通，學(xué)生還是坐在書(shū)桌旁聆聽(tīng)，沒(méi)有表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師還是一味地講解，師生沒(méi)有互動(dòng)。教師和學(xué)生雖同處一片區(qū)域，卻好似互不相干，沒(méi)有交集。同時(shí)，教師也沒(méi)有充分利用能夠提高學(xué)生語(yǔ)用能力的輔助教學(xué)工具，教師只是以完成任務(wù)的方式進(jìn)行教學(xué)，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，以至于閱讀教學(xué)陷入停滯時(shí)期。

2.缺乏具有時(shí)代性的閱讀內(nèi)容。初中英語(yǔ)的閱讀教材還停留在以往的程度上，沒(méi)有隨著時(shí)代的發(fā)展而更新。脫離時(shí)代的閱讀內(nèi)容不僅讓教師覺(jué)得難以適應(yīng)，還讓學(xué)生無(wú)法正確理解，產(chǎn)生距離感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)逐漸被消磨，甚至產(chǎn)生厭惡。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀材料大多是理論性知識(shí)，而沒(méi)有實(shí)踐性的內(nèi)容，文章的應(yīng)用價(jià)值較低，以至于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力并沒(méi)有太大的幫助。

3.教師缺乏良好的語(yǔ)用知識(shí)儲(chǔ)備。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中還是受到應(yīng)試教育的束縛，總是以考試成績(jī)作為教學(xué)的最終目的，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了考試而服務(wù)，學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏自主選擇權(quán)。對(duì)于閱讀內(nèi)容，學(xué)生更是沒(méi)有選擇的權(quán)利，以至于學(xué)生的語(yǔ)用能力一直停滯不前。同時(shí)，很多初中英語(yǔ)教師本身不具備良好的語(yǔ)用能力，無(wú)法做好相應(yīng)的教學(xué)工作。為此，需要提高初中英語(yǔ)教師的語(yǔ)用能力，提高教師的綜合素質(zhì)，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

4.缺乏適宜的英語(yǔ)教學(xué)氛圍。英語(yǔ)是一門(mén)關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也離不開(kāi)語(yǔ)言的運(yùn)用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展閱讀教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中，只是以課本內(nèi)容為主，教學(xué)內(nèi)容較為單一。現(xiàn)在，無(wú)論是哪種層次的考試，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越多，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)越來(lái)越重視，閱讀理解的題目也更加靈活多樣。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該構(gòu)建適宜的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，讓閱讀教學(xué)更加有深度。同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生具備開(kāi)口言說(shuō)的能力，而不是做題能力。若是，教師能夠在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)參與到課堂互動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中感受英語(yǔ)的魅力，則利于提高學(xué)生的思維活躍度，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀效果。

三、語(yǔ)用能力在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)策略

語(yǔ)用能力是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)重要能力，能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。就目前而言，初中階段學(xué)生的語(yǔ)用能力較低，教師在閱讀教學(xué)中沒(méi)有有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，以至于閱讀教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，若是這些問(wèn)題不能得到妥善解決，學(xué)生的語(yǔ)用能力將無(wú)法提高。這些問(wèn)題可以采用以下策略進(jìn)行解決。

1.實(shí)行個(gè)性化的預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)用意識(shí)。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生事先對(duì)教材有一個(gè)大致性的了解，能夠提前在心中知曉自己那些不懂的地方，從而在課堂活動(dòng)中能夠有目的地聆聽(tīng)教師的講解。同時(shí)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)，以便于能夠喚醒學(xué)生聆聽(tīng)講解的興趣，確保預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)足夠個(gè)性化，切合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)中有所得。比如，在學(xué)習(xí)《What were you doing when the UFO arrived？》一文時(shí)，教師可以在預(yù)習(xí)階段為學(xué)生播放一段和外星人相關(guān)的視頻，再向?qū)W生展示現(xiàn)階段人們對(duì)外星人研究的資料，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)外星人的好奇，為后續(xù)課程的開(kāi)展做好鋪陳工作。之后，教師可以讓學(xué)生猜測(cè)一下課文的內(nèi)容，并向?qū)W生講解文中的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法。接著，教師可以向?qū)W生展示課文內(nèi)容中的一些重要詞匯和語(yǔ)法內(nèi)容。同時(shí)，讓學(xué)生自己閱讀文章，從文章中找出關(guān)鍵性信息。若是學(xué)生在閱讀中碰到一些不認(rèn)識(shí)的字詞，可以讓學(xué)生根據(jù)上下文的語(yǔ)境，嘗試揣摩出某個(gè)單詞和句子的真正意義，以此幫助學(xué)生了解文章的主題，梳理文章的信息，加快閱讀的效果。

2.促進(jìn)英語(yǔ)閱讀類(lèi)型的多樣化，提高應(yīng)用型文章所占比例。教材和課后作業(yè)并不是學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的唯一途徑，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求盡可能推薦多一些的優(yōu)秀文章給學(xué)生閱讀，以便于拓寬學(xué)生的閱讀視野。為此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)資源，收集一些契合時(shí)代貼近學(xué)生生活的閱讀材料，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己利用各項(xiàng)資源查閱資料，閱讀優(yōu)秀的英語(yǔ)刊物。在學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容時(shí)，也可以向外進(jìn)行延伸，根據(jù)教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)向外擴(kuò)散，以便于能夠獲得更加豐富的感受，對(duì)教材的內(nèi)容有更加深刻的理解?；蛘咴诿看蔚慕虒W(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以定期舉行英語(yǔ)閱讀課，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的閱讀信息，以多媒體的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。另外，教師還可以讓學(xué)生自己攜帶和英語(yǔ)相關(guān)的閱讀材料。也可以在教室設(shè)立一個(gè)讀書(shū)角，學(xué)生可以將自己喜歡的英語(yǔ)讀物放置在讀書(shū)角，以便于實(shí)現(xiàn)資源的共享。每次閱讀課上，教師應(yīng)該預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的觀后感，發(fā)言期間，鼓勵(lì)學(xué)生采用英語(yǔ)表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)英語(yǔ)交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便于能夠在閱讀中挖掘?qū)W生的語(yǔ)用能力。

3.提高教材編寫(xiě)人員和教師的語(yǔ)用能力。教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，只有教師自身具備豐富的語(yǔ)用知識(shí)，才能在教學(xué)活動(dòng)中做到游刃有余。為此，教師需要不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，這樣才能不斷豐富自己。同時(shí)，教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要指南，教材的質(zhì)量對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的影響。所以，教材的編寫(xiě)人員也應(yīng)該具備良好的語(yǔ)用意識(shí)，在教材的編寫(xiě)中重視融合語(yǔ)用知識(shí)，提高自身的語(yǔ)用能力，以便于避免教材內(nèi)容只重視單詞等形式上的內(nèi)容，而缺乏實(shí)踐價(jià)值。另外，還應(yīng)該清晰地表達(dá)出詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的不同意義。

4.善于借助各色教學(xué)輔助工具。英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該拘泥于固定的形式，而應(yīng)該探尋各式各樣的教學(xué)方式，以便于學(xué)生能夠從各種語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)的奧義。比如，在學(xué)習(xí)蔬菜這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以先展示各種蔬菜的圖片，還可以讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的蔬菜的樣子，拿著自己畫(huà)出來(lái)的圖片站在講臺(tái)上用英語(yǔ)進(jìn)行描繪?；蛘呖梢赃M(jìn)行角色扮演，一個(gè)扮演超市的營(yíng)業(yè)員，一個(gè)扮演顧客，兩個(gè)人用自己掌握的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。這樣就為學(xué)生提供了一個(gè)純說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。為此，就需要教師發(fā)揮多媒體的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這種學(xué)習(xí)方式也比單純的單詞和語(yǔ)法教學(xué)有趣，能夠讓學(xué)生在類(lèi)似于游戲的輕松氛圍中提高自己的語(yǔ)用能力。

閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，在初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)用能力不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。為此，需要教師自己先具備良好的語(yǔ)用意識(shí)，并能將這種語(yǔ)用意識(shí)貫徹到日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)豐富性的教學(xué)手段讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以便于學(xué)生能夠在課堂中獲得語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，能夠在生活中利用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通。

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