成建東

【摘要】數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)的樂趣，有利于學(xué)生形成獨立思考的能力，數(shù)學(xué)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，貫穿整個生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它各科的開始，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。利用興趣激發(fā)動力，促進(jìn)想象和思考，產(chǎn)生強烈的知識欲望，然后感受成功的喜悅。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳條件。教師應(yīng)善于鼓勵、贊美，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵所在，數(shù)學(xué)課也不例外，數(shù)學(xué)這門學(xué)科既抽象邏輯性又強。對于處在認(rèn)知階段的小學(xué)生來說，教師教學(xué)首先就要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性，而這個積極性又來源于興趣。因而，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣是必要的，這不僅能夠讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力增強，同時還能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)? 興趣? 有效課堂

【中圖分類號】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?【文章編號】2095-3089（2020）30-0065-02

興趣，是指個體有著特定的指定對象，在面對這些事物或人時所表現(xiàn)出來的一種積極的態(tài)度和情緒，它同時是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之所在。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是讓學(xué)生不斷向?qū)W習(xí)對象和知識靠近，力求認(rèn)識，這其實就是一種學(xué)生學(xué)習(xí)的傾向。只要有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對各種數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)象就會保持驚異感。讓我們開發(fā)新能力，探索新知識，并獲得主觀發(fā)展的基本條件，都是需要以興趣為前提的。

在新課改中，明確指出了必須要加強培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要根據(jù)小學(xué)生思維的靈活性、活躍性，制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，遇見問題了先通過數(shù)學(xué)思維自我解決，解決不了再尋求幫助，使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;對于數(shù)學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力無疑是困難重重，本文針對這一問題從以下幾個方面進(jìn)行分析。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性有以下三個：一是能解決實際問題，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的開端，它不僅僅體現(xiàn)在分值的占比上，還體現(xiàn)在生活中的方方面面，而且學(xué)生能用學(xué)習(xí)興趣來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來解決實際問題，能思考到事情的本質(zhì)，從而快速地解決問題;眾所周知，小學(xué)生的思維嚴(yán)密性很弱，而學(xué)習(xí)興趣對小學(xué)生思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)有著重要作用，小學(xué)生只有通過不斷的學(xué)習(xí)，在這一過程中提高自己的計算能力、思維能力，才能有效地加強邏輯思維的嚴(yán)密性，才有利于形成解決實際問題的思維。二是能形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有利于自然而然的學(xué)習(xí)其它學(xué)科，有利于解決生活中的實際問題，有利于幫助學(xué)生開發(fā)智商，有利于形成數(shù)學(xué)思維;有利于客觀地認(rèn)識世界，有利于解決問題更加理性、有效，在面臨挫折、困難時，才會更加謹(jǐn)慎、淡定、從容、冷靜的思考，并且通過學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還能增強學(xué)生的邏輯思維能力，在解決實際問題時更加嚴(yán)密，也能促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。三是能培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)問題也來源于生活，它們之間是相互聯(lián)系的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能使人們在生活中產(chǎn)生思考，尋找問題的本質(zhì)，從而在根本上解決問題，因此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨立思考能力;我們不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得好的人，邏輯思維能力很強，遇到實際困難時能更好地想出解決辦法。

2.培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要的學(xué)科之一，不僅僅需要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn);因此，作為一名數(shù)學(xué)老師要采取多種方式，通過多種渠道，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生真正地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)水平。而且數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它自然科學(xué)的重要地基。掌握好數(shù)學(xué)這門課程有助于以后其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)科中埋下伏筆。所以，興趣對學(xué)習(xí)非常重要，小學(xué)生正處于認(rèn)知能力加速發(fā)展的重要階段。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在一定程度上是能受到興趣的波動影響[1]。假如對學(xué)習(xí)不感興趣，將嚴(yán)重阻礙未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)實際上就是指學(xué)生根據(jù)自己的樂趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)學(xué)意義與數(shù)學(xué)方法的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，需要學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行感知、理解以及記憶，進(jìn)而展開數(shù)學(xué)分析、推斷、歸納和演繹等等相關(guān)的數(shù)學(xué)活動，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著重要的意義。

如今在新課標(biāo)的要求下，教師要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)興趣，著重提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。只是在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力沒有得到有效的提高。

首先，當(dāng)下還是有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不夠重視，主要是因為這些教師沒能走出以往教學(xué)模式的束縛，其教學(xué)關(guān)注點很少落在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)上，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。其次，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中所體現(xiàn)出的自主意識不夠強，自主能力也比較弱，這也會影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。再加上有些教師雖然在一定程度上加強了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，卻并不重視從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)入手來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。最后，小學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏良好的興趣，難以讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，長期下來，小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得不到有效的提高。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的原則

4.1合適性原則

老師應(yīng)該以小學(xué)生的年齡特點為導(dǎo)向，指明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。截止目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)仍然對奧數(shù)課有興趣?？墒切W(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)對學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平不一致。多數(shù)主題超出了他們的理解。這種不正確的學(xué)習(xí)氣氛擾亂了學(xué)生的思路與路徑，讓其本身認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不容易。所以，不應(yīng)該大力推崇奧數(shù)這門學(xué)科，對培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很大的影響。

4.2發(fā)展原則

發(fā)展原則將學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與社會生活和學(xué)生的身心特征相結(jié)合。鼓勵學(xué)生思考問題和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)是一致的。使學(xué)生不僅能感受到挑戰(zhàn)，并能體驗學(xué)習(xí)的興趣。并獲得學(xué)習(xí)的知識，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大加深，更利于小學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

5.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

5.1改變情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的視覺思維能力比較強，但是他們?nèi)狈壿嬎季S能力。如果老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于注重計算和公式，這會讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。教師應(yīng)從實際情況出發(fā)，從而優(yōu)化課堂教育教學(xué)的能動性。以“平行四邊形面積的計算”為例，在教育教學(xué)中，找到突破口，難點、疑點問題，教師可以根據(jù)教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境：先要展示物體形狀，然后告訴學(xué)生矩形的長度和寬度。它們分別是6厘米和3厘米，讓學(xué)生計算物體的面積，然后老師拉出一對對角線，向外拉。這個矩形立即變成了一個平行四邊形。這時，老師可以問學(xué)生：“長方形的面積變了嗎？”學(xué)生說：“面積仍然是18平方厘米。”另一個學(xué)生回答說：“比以前的面積小”。這時，不需要馬上告訴答案，應(yīng)鼓勵學(xué)生思考平行四邊形面積。學(xué)生產(chǎn)生好奇心，就會自動地探索從而得到答案[2]。

5.2貼近生活，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

融生活與數(shù)學(xué)于一體。然而，數(shù)學(xué)課本篇幅有限，通常與現(xiàn)實生活毫無關(guān)系，這使得學(xué)習(xí)更加困難。這需要教師激勵學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。以“長方體表面積”知識為例，在教學(xué)中，老師可以事先安排這樣一個問題給學(xué)生：“學(xué)校重新粉刷教室的墻壁。你們能計算出我們教室的面積嗎？教室里有多少個區(qū)域？”學(xué)生聽得很認(rèn)真、興奮。為了回答這個問題，學(xué)生非常重視課堂學(xué)習(xí)。下課后，學(xué)生會帶著好奇心仔細(xì)觀察教室的門、窗和墻壁，需要粉刷和不需要粉刷的面積。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5.3利用教學(xué)中的難點，激發(fā)興趣

通過學(xué)生積累生活經(jīng)驗，讓他們體驗、操作、推理等的過程，利用生活中所學(xué)到的知識解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。介紹游戲元素，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。自主發(fā)展在小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要，如果老師在教育教學(xué)中沒有充分意識到這種情況，只是填鴨式教學(xué)，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會無意識地扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，最終無法達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)及教學(xué)效果。通過玩這樣的游戲，例如：老師手里拿著一個棒棒糖，讓其學(xué)生猜測一下棒棒糖在左手還是在右手，通過此類游戲幫助學(xué)生更好地理解和掌握“可能性”的相關(guān)定義。老師再次舉起手，立即驗證了學(xué)生猜測的正確性，最后提出了“絕對”和“不可能”的概念[3]。

5.4尊重個體差異，加強實際操作

以取三角形中的角度之和為例。教師可以將學(xué)生分成小組，以便他們能夠更深入地理解問題。每組四個成員可以繪制一個隨機三角形，然后使用量角器測量三角形的三個內(nèi)角的總和并比較結(jié)果，發(fā)現(xiàn)相同的結(jié)果180度。進(jìn)而，學(xué)生確信三角形中的角度加起來為180度。

5.5演示實驗實施情境教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)課程非常枯燥，極易引起小學(xué)生的反感，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要以教師講述為主，學(xué)生難以真正的理解文章內(nèi)容。但如果教師在教學(xué)過程中，通過現(xiàn)場實驗等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其效果會明顯上升。這樣能夠勾起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力，最終達(dá)到課堂教學(xué)目的。

5.6創(chuàng)造問題情境，提升興趣

小學(xué)生的思維較為抽象，對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)還是會覺得有些許吃力。在課堂中往往會出現(xiàn)“頭輕腳重”的情況，對學(xué)習(xí)舉步維艱的學(xué)生占據(jù)較多。究其原因后發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績越差再加之教師的批評，反而會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。所以創(chuàng)造問題情境，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要。在日常教學(xué)時在尊重和鼓勵學(xué)生的同時，要更加注重利用情境來活躍課堂，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5.7層次化聯(lián)系

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體也是個體，他們是具體的、形象的，因此每個學(xué)生在對事物的認(rèn)識和領(lǐng)悟過程中所表現(xiàn)出的特點不同。對此教師在布置作業(yè)和設(shè)置問題時，就必須提前了解和掌握每位學(xué)生的個體特殊性，對于他們本身所存在的關(guān)于知識、學(xué)習(xí)的動機之外的東西要有基本的了解。就小學(xué)生目前所存在的認(rèn)知規(guī)律而言，老師布置的課后練習(xí)必須有個由簡到難、由低到高的過程，這樣的設(shè)計方式主要是能夠讓學(xué)生體會成功、喜悅的感覺，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)是沒有多大困難的，當(dāng)他們體會到快樂后就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們更加積極主動地去學(xué)習(xí)。

6.結(jié)論

綜上所述，不論是對于學(xué)生還是教師來說興趣都是使教學(xué)活動成功的基礎(chǔ)，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有讓學(xué)生的積極性得到極大的調(diào)動，才能從根本上讓他們自覺地、主動地思考、學(xué)習(xí)，因此我們說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。要想激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，其方法是多種多樣的，不管選擇何種策略，其最終的目的無一例外都是讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終通過多元素的教學(xué)方法提高教學(xué)成果。需要老師積極學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平，拓寬思路，勇于創(chuàng)新，調(diào)動積極性，進(jìn)而達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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