羅麗娜

摘要：實踐操作是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中常用的一種課堂形式，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的一種手段和方法。文章指出，通過實踐操作，可以激發(fā)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣;通過創(chuàng)設(shè)實踐操作的情境，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;通過實踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生制作學(xué)具的能力;通過實踐操作，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);實踐能力

實踐操作是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂中常用的一種課堂形式，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的一種手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實踐活動，重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在合作交流的實踐活動中，對數(shù)學(xué)知識有更深刻的理解，掌握多層次的數(shù)學(xué)知識。

一、通過實踐操作，激發(fā)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的樂趣

小學(xué)階段的學(xué)生具有好動的特點，所以筆者常引導(dǎo)學(xué)生通過測量等方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在實踐操作中理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識，體驗到實踐操作過程中的樂趣。如在教授“圓的周長”時，課前筆者先讓學(xué)生準(zhǔn)備3個大小不一的圓和一根細繩子;課上筆者引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的周長概念后，重點讓學(xué)生實踐操作理解圓的周長和直徑的關(guān)系，學(xué)生利用各自手中3個大小不一的圓，先用細繩子繞圓一周，量出長度，再用尺子測量出圓的直徑;等到學(xué)生把3個圓的周長和半徑都測量出來了，筆者再引導(dǎo)學(xué)生用圓的周長除以圓的直徑，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握圓的周長計算公式。在這樣的實踐操作過程中，學(xué)生的興致很高，在測量的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

二、通過創(chuàng)設(shè)實踐操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活。平時上數(shù)學(xué)課筆者經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)學(xué)生實踐操作的生活情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如教授“文具店”一課時，筆者把真實的文具搬到課堂中來，讓學(xué)生分別扮演“文具店”老板和“文具店”顧客，就是這樣的顧客和老板的買賣，讓學(xué)生感受到課堂上“生活”的情境，讓枯燥無味的計算題頓時有趣起來。很多學(xué)生爭著扮演老板和顧客，顧客列式，老板計算結(jié)果，就在這樣一個實踐操作的情境中，本課的教學(xué)目標(biāo)以及重難點得到了很好的解決。

三、通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生制作學(xué)具的能力

開展實踐操作活動，給學(xué)生提供實踐操作的機會，會使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、有效，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。例如，在教授“圓柱的表面積”這一課時，筆者先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的彩色卡紙，教給他們制作圓柱的過程。學(xué)生在制作圓柱的過程中有說有笑，氣氛輕松自在，等到把圓柱制作好時，學(xué)生對圓柱的表面積也有了全面的了解——原來圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積加上兩個底面積，而圓柱的側(cè)面積等于底面周長乘高。這樣，計算圓柱的表面積這一知識點就不攻自破了，學(xué)生對自己制作的圓柱表面的理解，自然也就知道如何計算圓柱的表面積。讓學(xué)生自己制作學(xué)具，就是構(gòu)建學(xué)生思維能力的過程，掌握數(shù)學(xué)能力的過程。

四、通過實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

教學(xué)中讓學(xué)生實踐操作，不僅可以直觀地展現(xiàn)數(shù)學(xué)過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生在實踐操作中和同伴合作交流，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。在教授“反比例”一課時，筆者在教學(xué)中最大限度地為學(xué)生提供合作交流的機會，讓學(xué)生充分理解成反比例的兩個量是存在乘法關(guān)系的。首先，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流當(dāng)行駛的路程一定時，速度和時間的關(guān)系。學(xué)生通過交流合作得出當(dāng)行駛的路程一定時，速度快，所花的時間就少;速度慢，所花的時間就多。由此筆者引出當(dāng)行駛的路程一定時，速度和時間是成相反的兩個量，也就是成反比例關(guān)系。整節(jié)課筆者都努力為學(xué)生提供廣闊的探索空間和足夠的交流時間，讓學(xué)生通過合作交流，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)造，充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，體驗實踐操作的樂趣。

“實踐是知識的獲得者，又是知識的創(chuàng)造者。”動手實踐能力是學(xué)生掌握知識，獲得知識的一種重要因素?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“動手實踐是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式。”可見，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是數(shù)學(xué)課堂的需要，是培養(yǎng)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的一種重要手段，也是提高學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識能力的一種重要的方法。教師應(yīng)加強培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，通過實踐操作發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過實踐操作發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生體驗獲得數(shù)學(xué)知識的樂趣。

參考文獻

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