王廉

【摘 ?要】在新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求下，人們?cè)絹碓街匾曅W(xué)生的語言組織能力，作文寫作能力是衡量學(xué)生語言組織能力的重要方式之一，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升學(xué)生的作文寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力。尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源比較缺乏，教學(xué)方式也有待更新，這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教師的作文教學(xué)工作難以順利開展。本文通過對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)出一些提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;小學(xué)生作文;寫作能力

引言

農(nóng)村小學(xué)語文教師，一般注重學(xué)生對(duì)教材課文內(nèi)容的理解，忽略了學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，這不僅不利于學(xué)生語言表達(dá)和邏輯思維能力的提升，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。一些農(nóng)村的小學(xué)學(xué)校沒有開設(shè)專門的寫作課，學(xué)生只能根據(jù)自己對(duì)教材課文內(nèi)容的理解來完成作文寫作任務(wù)。由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力有限，再加上學(xué)生缺乏經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生寫出來的作文沒有邏輯，內(nèi)容不夠充實(shí)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)不斷提高學(xué)生的作文寫作能力。

1.提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的重要性

小學(xué)語文課程涉及的范圍較廣，作文寫作是極其重要的一部分，提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力，不僅可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的交流溝通能力，為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。一般小學(xué)生在看到作文題目的時(shí)候，會(huì)因?yàn)楦鞣N原因，不能準(zhǔn)確的判斷題目的立意，再加上小學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限，思維方式比較簡單，導(dǎo)致學(xué)生無法構(gòu)建合適的作文寫作框架，對(duì)作文寫作內(nèi)容也沒有清晰的思路，這很容易讓學(xué)生對(duì)作文寫作產(chǎn)生抵觸心理，不利于學(xué)生作文寫作能力的提升。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，注重學(xué)生作文寫作能力的提升，讓學(xué)生把自己的想法通過作文準(zhǔn)確完整的表達(dá)出來，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的現(xiàn)狀

2.1教師教學(xué)理念有待創(chuàng)新

我國大部分農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展教學(xué)工作時(shí)，主要采用教師講學(xué)生聽的課堂教學(xué)方式，缺少和學(xué)生的交流互動(dòng)，這不僅不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也不利于教師教學(xué)工作的順利開展。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)盡量豐富教學(xué)資源，多給學(xué)生講解一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新聞和趣事，豐富學(xué)生的作文寫作素材。此外，在新課程教育改革的背景下，教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，樹立以人為本的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，加強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，拉近教師與學(xué)生的距離，建立和諧的師生關(guān)系，與此同時(shí)，鍛煉學(xué)生的人際交往能力，提高學(xué)生的交流溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2學(xué)生的綜合素養(yǎng)有待加強(qiáng)

小學(xué)生的人生閱歷有限，尤其是低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力還不成熟，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力有限，再加上農(nóng)村教育資源分配不均，很容易導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不能充分的理解題意，沒有明確的作文題目立意，從而出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象，且作文內(nèi)容比較空洞。因此小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)地位的作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的作文寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，并不斷培養(yǎng)學(xué)生審題能力，讓學(xué)生抓準(zhǔn)題干，明確作文立意，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除此之外，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)提倡學(xué)生多觀察生活，讓學(xué)生從日常生活中多積累作文寫作素材，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力的創(chuàng)新策略

3.1創(chuàng)新教師教學(xué)理念

新課程教育改革的推廣和實(shí)施，對(duì)小學(xué)語文教師的教學(xué)方式提出更高的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足新時(shí)期教育教學(xué)的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，不斷的優(yōu)化作文寫作教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)語文寫作的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高小學(xué)生的作文寫作能力。

為滿足學(xué)生多元化的需求，小學(xué)語文教師應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方式開展作文寫作教學(xué)工作。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取分組合作的教學(xué)方式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓每一位學(xué)生在小組中擔(dān)任不同的角色，提高小學(xué)生責(zé)任感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力;另外，教師也可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓喜歡表演的學(xué)生模仿情景中的人物，在愉快的教學(xué)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這不僅可以提高學(xué)生的交流合作能力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

3.2豐富學(xué)生閱讀資源

閱讀與寫作相輔相成，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生作文寫作能力的重要措施之一。由于農(nóng)村學(xué)校資源分配不均，為最大限度地提高學(xué)生的寫作能力，教師可以定期開展簡單的閱讀活動(dòng)，通過一些簡單的故事書、閱讀文本等，讓學(xué)生在閱讀的過程中做好字詞積累與語句標(biāo)記，并在摘抄本上詳細(xì)記錄，將這些優(yōu)美的字詞轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，并把這些知識(shí)合理的運(yùn)用到實(shí)際語文課堂作文寫作中，從而豐富學(xué)生的作文素材積累，為寫作活動(dòng)做好鋪墊。此外，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行書籍的轉(zhuǎn)借，最大限度的實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，增加每個(gè)同學(xué)的閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3充實(shí)學(xué)生作文寫作素材庫

小學(xué)生的作文寫作素材不僅來源于教材內(nèi)容，也來源于生活，很多學(xué)生之所以在寫作時(shí)“一片空白”，不理解作文題目的中心思想，沒有清晰的寫作思路，是因?yàn)槟X海中沒有素材積累來滿足學(xué)生的寫作需求。學(xué)生的生活就是學(xué)生寫作中最大的素材庫，小學(xué)日常生活中的所見、所聞、所思、所感都可以成為語文作文寫作過程中的素材。小學(xué)語文教師應(yīng)提倡學(xué)生利用生活中的小事和趣事，來豐富作文內(nèi)容，從而提高寫作能力。教師也可以適當(dāng)?shù)亻_展生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，比方說，學(xué)生在參加完運(yùn)動(dòng)會(huì)、采摘節(jié)、大掃除等實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以布置一些相關(guān)的作文作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)歷，寫一些有關(guān)的感想感觸，鍛煉學(xué)生的寫作能力和總結(jié)能力。

3.4建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文教師比較注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，忽視了對(duì)學(xué)生作文寫作能力的培養(yǎng)，很多教師以學(xué)生考試成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程教育理念下，小學(xué)語文教師應(yīng)建立健全學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采用適當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生作文中存在的問題，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正。例如，教師可以先讓學(xué)生評(píng)價(jià)作文，然后自己再進(jìn)行補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的作文寫作優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，不斷提高學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的語文作文寫作能力，提高教師自身的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

4.結(jié)束語

由此可見，在新課程教育理念下，提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫作能力，是小學(xué)語文教師教學(xué)工作的重點(diǎn)，因此，教師需要不斷創(chuàng)新教師教學(xué)理念，豐富學(xué)生閱讀資源，充實(shí)學(xué)生作文寫作素材庫，并建立健全學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，避免小學(xué)生作文中出現(xiàn)語句不通、內(nèi)容空洞的情況。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，并讓學(xué)生從實(shí)際生活中提取作文寫作素材，不斷提高作文的寫作能力。

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