翁素馨

(南寧職業(yè)技術學院，廣西南寧 530006）

為積極響應國家教育部印發(fā)的《關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見》，引領高等職業(yè)教育高質發(fā)展，豐富高職教育內涵建設，細化建設內容，本文重在研究建筑室內設計專業(yè)及專業(yè)群課程體系構建。

1 建筑室內設計專業(yè)群課程建設背景

雙高建設計劃緊緊圍繞“立德樹人”這個思想標桿，重點是豐富高職院校內涵建設，提升高職教育教學質量，通過產教融合、師資隊伍建設、提高服務力和影響力，多維度深化高職教育改革[1-2]。雙高建設計劃對高職人才培養(yǎng)提出了新的要求，高水平高職院校專業(yè)及專業(yè)群的內涵發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)[3]。

作為建筑室內設計專業(yè)群建設的重要環(huán)節(jié)，教學改革、課程改革是高素質創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵。雙高建設背景下建筑室內設計專業(yè)群的建設，通過校政行企協(xié)同治理的學校內部專業(yè)群設置與人才培養(yǎng)機制，提升教育教改能力及育人價值，協(xié)同創(chuàng)新專業(yè)群課程體系構建。

2 建筑室內設計專業(yè)群課程體系構建研究思路分析

建筑室內設計專業(yè)群的課程體系構建研究思路應立足本地經濟產業(yè)，將行業(yè)企業(yè)的最新崗位要求、技術能力融入課程體系，通過工程項目確立模塊化課程內容[4]，具體研究思路有以下三個方面：首先，通過立足城市支柱產業(yè)——建筑業(yè)，分析其行業(yè)企業(yè)新技術、新工藝、新業(yè)態(tài)發(fā)展前沿，研究建筑室內設計專業(yè)群知識框架的模塊化課程體系構架；其次，將行企“三新”要求融入課程體系，實現課程動態(tài)更新與可持續(xù)發(fā)展，加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培育和傳承工匠精神作為課程體系構建的重點；再次，依托一體化工程實踐、校企合作“三新”項目實戰(zhàn)、一體化創(chuàng)新工程項目實踐多種創(chuàng)新教學課程改革，實現高新技術技能模塊化課程與項目實戰(zhàn)無縫對接[5]，真正做到學、做、研、創(chuàng)相輔相成相互促進。通過實踐教學過程研究雙高建設背景下專業(yè)群的課程體系，構建“一軸兩翼”課程框架，通過“學、做、研、創(chuàng)”創(chuàng)新模塊化課程建設的實現，有利于從事實出發(fā)，找到專業(yè)群人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢與不足，分析探討問題產生原因，尋找解決路徑。

3 建筑室內設計專業(yè)群課程體系構建

通過校政行企深度合作，共同研究建筑室內設計專業(yè)群人才培養(yǎng)方案中的課程體系構架，構建“一軸兩翼”課程框架，開展“學、做、研、創(chuàng)”模塊化課程教學。所有專業(yè)課程內容設置緊扣行企“三新”（即新技術、新工藝、新業(yè)態(tài)）要求，為建筑新技術、新材料、信息技術、建筑創(chuàng)意設計等建筑產業(yè)轉型升級核心領域提供高質量的人才作支撐（圖1）。

尋找出課程體系構架：探討一軸、兩翼、學、做、研、創(chuàng)，貫穿全程的項目模塊化課程結構，共同推動高職院校高新技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與發(fā)展，具體構建內容如下：

3.1 一軸

以高新技術人才培養(yǎng)目標、高超技能專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求為課程體系軸心，打造建筑室內設計創(chuàng)新型技術技能人才培養(yǎng)高地。

圖1 專業(yè)課程內容設置緊扣行企“三新”要求

圖2 “模塊化”專業(yè)群課程標準制定

■圖3 學、做、研、創(chuàng)一體化的創(chuàng)新模塊化教學

①根據職業(yè)崗位能力、工作崗位流程、行企技術標準、行企教學資源、專業(yè)課程內容、1+X證書要求制定“模塊化”專業(yè)群課程標準及內容導向的分析研究（圖2）。

②高新技術技能課程的分析研究，圍繞信息化、物聯網、裝配式和5G高新技術應用展開模塊化課程構建與實踐教學研究。

③政校行企四方聯合共同開發(fā)課程內容、建設理實一體化課程、管控課程教學實施、完善課程教學評價。

3.2 兩翼

一翼設立通識課程與專業(yè)課程相結合，培養(yǎng)學生基本素質，提高學生藝術修養(yǎng)，提升學生文化內涵；一翼實行職業(yè)行業(yè)技能鑒定，構建“1+X”人才育訓結合的新機制。

①思政課堂融入通識課程與專業(yè)課程，思政文化貫穿整個課程體系。思政課堂要尊重教育教學規(guī)律，充分考慮高職院校藝術類專業(yè)通識課程與專業(yè)課程教學的特點和內容要求，堅持突出重點的原則，將思政課堂的政治性、政策性和科學性與專業(yè)課程的技術性、藝術性融合貫穿整個課程體系[6]。構建以職業(yè)基礎技能和綜合素質課程為基礎、融入了創(chuàng)新意識的專業(yè)技能課程為核心課程體系[7]。

②開展1+X技能證書制度試點，重構“課證融合”課程體系。職業(yè)教育以職業(yè)為基礎，以就業(yè)為導向，職業(yè)技能證書就是突出技能水平，強化技能評價在教學方式、人才培養(yǎng)等方面的引領作用。開展1+X技能證書制度試點，優(yōu)化課程設置和教學內容，按證書標準重構“課證融合”課程體系，將證書培訓內容有機融入專業(yè)課程。

3.3 學、做、研、創(chuàng)

深挖現代學徒制人才培養(yǎng)模式內涵，持續(xù)完善現代學徒制人才培養(yǎng)模式改革，深化“學中做、做中學、做中研、研中創(chuàng)”教學理念，實施學、做、研、創(chuàng)一體化的創(chuàng)新模塊化教學全過程（圖3）。

①學中做：通過線上線下課程結合，學校打造校內校外實訓基地，學生利用校企實訓基地邊學邊做。

②做中學：通過線上理論學習、線下實踐操作，校企深度合作提供一體化工程項目，學生結合一體化工程實踐項目邊做邊學。

③做中研：通過綜合項目、校企師生實戰(zhàn)，學校專業(yè)教師、企業(yè)專家與學生三方結合校企互融“三新”項目邊做邊研。

④研中創(chuàng)：線上師生研學，線下師生創(chuàng)新項目實訓，學校專業(yè)教師、企業(yè)專家與學生三方結合一體化創(chuàng)新工程項目實踐邊研邊創(chuàng)。

在課程實施中， 創(chuàng)新模塊化課程增進了課程間的關聯， 有利于提高學生對工作過程的整體認知；在學習過程中，創(chuàng)新模塊化課程基于一體化工程項目的實踐展開，有利于學生將學習結果變轉化為設計成果；創(chuàng)新模塊化課程便于開展校內教師與企業(yè)專家協(xié)同教學。創(chuàng)新模塊化課程本質上是從系統(tǒng)、整體的視角來優(yōu)化課程構建，實現創(chuàng)新工程項目與課程實踐研創(chuàng)一體化。

4 創(chuàng)新課程體系構建促進專業(yè)群建設

創(chuàng)新課程體系建設有效促進產教融合校企合作[8]，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與行業(yè)企業(yè)“三新”項目精準對接，通過綜合項目校企師生實戰(zhàn)，在“學中做、做中學、做中研、研中創(chuàng)”過程中，實施學、做、研、創(chuàng)一體化的創(chuàng)新模塊化教學，有力提升專業(yè)群教師團隊的教學能力與技能水平，不斷提高專業(yè)群學生就業(yè)核心競爭力。

創(chuàng)新課程體系構建有效促進師資隊伍建設，邀請企業(yè)導師到學校定期開展學術講座，中青年教師定期參加師資培訓、學術講座、技術指導、技能競賽，通過創(chuàng)新課程建設提高課堂教學基本能力、教學資源建設能力，提升教學理念，實行“導師制”，保證老中青師資隊伍銜接。同時通過創(chuàng)新課程體系構建，促進教師教學能力提升，培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)骨干教師，提升“雙師型”專業(yè)骨干教師的一體化工程項目創(chuàng)新研究能力，加快高等職業(yè)院?！半p師型”隊伍建設。

5 結語

高職院校服務地方區(qū)域經濟離不開高素質高技能的專業(yè)人才，專業(yè)人才培養(yǎng)也需要政府、企業(yè)參與，行政校企產教融合協(xié)同育人的根基來源于專業(yè)群課程內容的設置，課程體系的構建。行政校企之間深度互融，集多方力量加強人才培養(yǎng)模式內涵建設，多方合作協(xié)同育人思路凸顯差異化創(chuàng)新模式，在人才培養(yǎng)、課程教學方面彰顯靈活性， 在協(xié)同教學過程中充分運用項目模塊化達到實地教學、多維度培養(yǎng)、知識流通的多方融合與直通[9]。在借鑒國內外先進高職院校專業(yè)教學改革課程改革的基礎上，高職院校展開政校行企深度合作研究與實踐，以建筑室內設計專業(yè)群(建筑室內設計、建筑工程管理、建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等專業(yè)) 為依托，構建“一軸兩翼”課程框架，開展“學、做、研、創(chuàng)”模塊化課程教學，提高職業(yè)教育質量和學生就業(yè)能力。通過模塊化教學過程，為政校行企深度合作協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展打下堅實基礎，在教學改革課程改革實施過程中，建設一批優(yōu)質批專業(yè)群共享課程，同時為專業(yè)群課程體系建設提供個性化可持續(xù)發(fā)展的有效路徑。