張宗玲，柯 清，張 帆，張亞池

(北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，北京 1000834)

為落實(shí)教育部加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)的精神，高校為實(shí)驗(yàn)室配備了先進(jìn)安全的木工設(shè)備，以北京林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱北林）家具制作實(shí)驗(yàn)室為例，所有電動(dòng)設(shè)備均采用安全性能等級(jí)較高的德國費(fèi)斯托（FESTOOL）設(shè)備和迷你魔（PROXXON）設(shè)備。筆者從2018年8月的全國首屆木工實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)研討會(huì)上了解到其他高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與北林相似，但由于高速電動(dòng)設(shè)備和其他危險(xiǎn)因素仍然存在，高校家具專業(yè)與木工專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室通常只對(duì)課程開放，無法完全對(duì)學(xué)生開放，且國內(nèi)專為家具及木工實(shí)驗(yàn)室制定的規(guī)章制度較少[1]，存在實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的閑置率過高、實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)過于繁瑣、管理人員不足、設(shè)備隨意擺放[2-4]等問題。與此同時(shí)，社會(huì)木工坊因盈利模式的限制，2018年后木工坊數(shù)量呈縮減趨勢(shì)。隨著人們對(duì)心理健康、精神追求和動(dòng)手實(shí)踐的逐步重視，無論從實(shí)踐能力提升還是心理方面，對(duì)木工制作的需求都在不斷增加。現(xiàn)階段全國高校設(shè)有木工實(shí)訓(xùn)基地（實(shí)驗(yàn)室）500家以上，然而2020年1月開始的2019新型冠狀病毒，迫使學(xué)校無法正常開學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到新挑戰(zhàn)，實(shí)踐課程受到設(shè)備和場(chǎng)地限制，無法通過線上教學(xué)完成。因此，探索高校木工類實(shí)驗(yàn)室新型實(shí)踐課程模式，可以更高效服務(wù)于高校教學(xué)，同時(shí)進(jìn)一步緩解社會(huì)木工制作需求。

1 北林家具制作實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介

1.1 課程及設(shè)備

北林家具制作實(shí)驗(yàn)室是提供給學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，理解與掌握相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所（圖1）。實(shí)驗(yàn)室擁有PROXXON的精密車床、變速曲線鋸機(jī)、電熱絲切割機(jī)、臺(tái)鋸、帶鋸、刨床、砂光機(jī)、雕刻機(jī)、鉆磨機(jī)等高性能臺(tái)式小型木工設(shè)備，以及FESTOOL的臺(tái)式圓盤鋸、曲線鋸、銑機(jī)、開榫機(jī)、砂光機(jī)等多種木工電動(dòng)設(shè)備。設(shè)備安全性能好、精度高，能夠?qū)崿F(xiàn)小型實(shí)木家具和板式家具模型樣品的制作。同時(shí)擁有量具、手工鋸、刨刀、銼刀、鑿等多種手動(dòng)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)木制工藝品的制作。

1.2 使用現(xiàn)狀

北林家具制作實(shí)驗(yàn)室采用門禁預(yù)約授權(quán)制，需提前一周線上預(yù)約，所有進(jìn)入家具制作實(shí)驗(yàn)室使用電動(dòng)設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的人員（包括老師、研究生、本科生）必須經(jīng)過專業(yè)人員培訓(xùn)，通過考核方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器。實(shí)驗(yàn)室目前僅對(duì)考核合格的老師、本科課程、研究生和有大創(chuàng)項(xiàng)目的本科生開放，暫不接受本科生的個(gè)人預(yù)約。

圖1 家具制作實(shí)驗(yàn)室-1

圖2 家具制作實(shí)驗(yàn)室-2

圖3 北林家具制作實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)使用需求問卷單選題調(diào)查結(jié)果-1-5

圖4 線上-線下課程教學(xué)體系

2 使用需求研究

2.1 課程使用需求

北林家具制作實(shí)驗(yàn)室目前承擔(dān)“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“家具造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“家具設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”“定制家具設(shè)計(jì)與制造”“室內(nèi)裝飾工程”“家具工藝”“家具模型制作”等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)工作，同時(shí)服務(wù)于家具設(shè)計(jì)營、家具設(shè)計(jì)競(jìng)賽等特色實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。目前的課程形式多為老師先演示設(shè)備的使用，學(xué)生在老師的監(jiān)管下使用設(shè)備（圖2），對(duì)本科生來說，僅限實(shí)踐課程中使用。

2.2 學(xué)生對(duì)課程之外的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐需求

調(diào)研可知，美國華盛頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的木工房，面對(duì)所有學(xué)生開放，木工房即課堂，學(xué)生可以安全且自由地使用木工房，對(duì)木工房非常熟悉但因教學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)定位、教學(xué)理念等的不同，目前國外家具木工實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)模式在國內(nèi)相關(guān)實(shí)踐教學(xué)中并不能完全適用，需要通過課程外的實(shí)踐來補(bǔ)充和完善。

為了探索北林學(xué)生對(duì)課程外家具制作實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的需求，2019年4月對(duì)北林家具制作實(shí)驗(yàn)室校內(nèi)使用需求開展了線上問卷調(diào)查，問卷設(shè)計(jì)見（表1）。調(diào)查對(duì)象為北京林業(yè)大學(xué)在校學(xué)生，共收集到286份問卷投票，其中設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生126人，非設(shè)計(jì)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生160人。

問卷單選題調(diào)查結(jié)果如圖所示（圖3），結(jié)果表明：非專業(yè)類學(xué)生對(duì)模型制作和創(chuàng)作使用實(shí)驗(yàn)室的占比較專業(yè)學(xué)生多，原因是非專業(yè)類學(xué)生制作和創(chuàng)作類課程少，制作和創(chuàng)作的需求無法釋放，所以課外實(shí)踐需求更多。在需要實(shí)驗(yàn)室提供的幫助中，分別有79.4%和80.4%的同學(xué)表示需要實(shí)驗(yàn)室提供隨時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)和開設(shè)簡(jiǎn)單的興趣入門課程?？梢娦?nèi)學(xué)生對(duì)家具制作實(shí)驗(yàn)室使用與培訓(xùn)和指導(dǎo)都有迫切需求。

2.3 面向社會(huì)開放實(shí)驗(yàn)室的使用需求

研究表明目前社會(huì)上有相當(dāng)數(shù)量的人喜愛木制工藝品，中青年最多，他們需要有可以參與制作體驗(yàn)和展示創(chuàng)意的平臺(tái)[5，6]。王秀玲和彭鵬等學(xué)者們的研究表明木工區(qū)活動(dòng)可以發(fā)展幼兒的基本技能及動(dòng)手能力，可以促進(jìn)幼兒解決問題和合作能力，同時(shí)培養(yǎng)安全意識(shí)。國內(nèi)、日本、德國、英國等多家幼兒園均開設(shè)木工區(qū)[7]。因此，充分利用現(xiàn)有平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)室可以有更多的使用方式。

3 木工類實(shí)驗(yàn)室新型實(shí)踐教學(xué)模式的探索

針對(duì)實(shí)驗(yàn)室的使用方式和新型實(shí)踐模式進(jìn)行了以下幾種形式的研究與探索。首先在實(shí)驗(yàn)室管理中引入6S分區(qū)管理模式[8]。根據(jù)課程類型分類管理，因?qū)嶒?yàn)室空間和指導(dǎo)教師人數(shù)的限制，為確保實(shí)踐安全，每次除指導(dǎo)教師外，人數(shù)不超過15人。

3.1 校內(nèi)專業(yè)課程

①課程管理。該類課程服從學(xué)校教務(wù)處課程安排，統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)室的課程使用時(shí)間，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室需簽署安全責(zé)任書。

圖5 課程線上預(yù)約流程

②課程設(shè)計(jì)。對(duì)專業(yè)實(shí)踐課程進(jìn)行線上、線下相結(jié)合的課程教學(xué)體系（圖5），課前通過雨課堂平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上預(yù)習(xí)，課中通過分組設(shè)計(jì)方案和工藝流程、對(duì)比流程、動(dòng)手實(shí)操和展示分享，翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生成為實(shí)踐課程的主體，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、對(duì)比分析問題、總結(jié)、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐和表達(dá)分享的能力。采用對(duì)比課程實(shí)踐成果、學(xué)生分享和問卷調(diào)查等方式對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。該教學(xué)體系已在家具系“專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”課程中使用，實(shí)踐成果和學(xué)生的反饋結(jié)果證實(shí)該方法在實(shí)踐課程中具有可行性和有效性[5-7]。

針對(duì)疫情期間只能線上教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)踐教學(xué)方式可以有：設(shè)計(jì)學(xué)生在家可完成的實(shí)踐課程，如家具小模型等；可通過直播或錄播的形式錄制更多實(shí)踐課程；構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，利用軟件進(jìn)入學(xué)校數(shù)字平臺(tái)，再利用VR技術(shù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的線上教學(xué)做準(zhǔn)備[8]。

3.2 開設(shè)校內(nèi)木工社團(tuán)和workshop

充分利用學(xué)生的力量，創(chuàng)建木工社團(tuán)，提供創(chuàng)客空間環(huán)境，可與企業(yè)合作，采用workshop的方式[9]，老師帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)提出的實(shí)際需求開展項(xiàng)目式教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)[10]，同時(shí)緩解學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐需求。社團(tuán)人員可以參與實(shí)驗(yàn)室的日常管理和處理手工區(qū)使用的申請(qǐng)及簡(jiǎn)單培訓(xùn)，緩解實(shí)驗(yàn)室管理人員不足的問題。

3.3 校內(nèi)外興趣課程

引進(jìn)社會(huì)師資、木工坊及設(shè)備資源，建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，利用線上直播和線下培訓(xùn)等形式，開設(shè)家具模型、工藝品類、創(chuàng)作類等興趣課程，在保證安全的基礎(chǔ)上，緩解學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和社會(huì)人士對(duì)木工制作的需求，同時(shí)激發(fā)更多人對(duì)木作的興趣[11]。

①課程管理。開設(shè)實(shí)驗(yàn)室課程公眾號(hào)，建立校內(nèi)課外興趣課程和面向社會(huì)人士開放的線上預(yù)約系統(tǒng)，以解決開放課程外實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)共享資源后面對(duì)不同使用對(duì)象的安全管理和安全培訓(xùn)工作量急劇增大的問題。預(yù)約成功后建立臨時(shí)微信群進(jìn)行消息發(fā)送和管理，具體流程如圖所示（圖5）。

②課程設(shè)計(jì)。針對(duì)不同身份使用者（包括大學(xué)生、中小學(xué)生、社會(huì)人士等）在不同課程中的使用需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出使用相同材料和工具的共性課程，提高實(shí)驗(yàn)室使用的高效性和利用率。同時(shí)對(duì)于手工類興趣課程，在使用者準(zhǔn)備好工具和材料的條件下，可利用直播平臺(tái)開設(shè)線上直播課程，或錄制視頻課程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室外的實(shí)踐操作。

3.4 面向中小學(xué)生的科普課程

利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源，如陳列的傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)、作品模型和家具模型等，在確保安全的基礎(chǔ)上，以普及傳統(tǒng)木文化、家具文化、結(jié)構(gòu)藝術(shù)和色彩藝術(shù)等為目標(biāo)，開設(shè)“傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)的接合原理與制作”“表面涂飾與色彩藝術(shù)”“家具與人體工程學(xué)”等面向中小學(xué)生的課程。在講解知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)、涂飾百寶箱、家具小模型等，引導(dǎo)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化、錘煉工匠精神和探索求新的興趣。該類課程可培養(yǎng)中小學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作的興趣和傳播傳統(tǒng)文化，同時(shí)對(duì)于高校而言，也是招生宣傳工作的前置，有利于學(xué)科專業(yè)的推廣和科普。

2019年北林家具制作實(shí)驗(yàn)室作為北京市初中開放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐場(chǎng)地，承擔(dān)了“傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)的接合原理與制作”課程。課程包含了問題形成、獲取證據(jù)、科學(xué)解釋、拓展反思四個(gè)過程。教師在科普傳統(tǒng)木結(jié)構(gòu)的同時(shí)，帶領(lǐng)初中生動(dòng)手制作傳統(tǒng)榫卯結(jié)構(gòu)。課程開設(shè)以來共有80學(xué)生參與了課程實(shí)踐，累計(jì)開設(shè)實(shí)踐教學(xué)120學(xué)時(shí)，完成了魯班鎖的實(shí)踐制作，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)普及和專業(yè)宣傳，取得了良好的教學(xué)效果，得到了初中生的喜愛和好評(píng)。在此基礎(chǔ)上，可以探索系列化面向初中生的科普課程。

3.5 減壓工作坊

研究表明手工制作對(duì)精神障礙患者的治療具有明顯的改善作用，可以合理釋放和緩解不良情緒，促進(jìn)健康人格形成[11]?，F(xiàn)階段高校學(xué)生的心理壓力大，學(xué)生們需要多種途徑去疏解內(nèi)心焦慮的情緒。開放手工木作課程，可以成為學(xué)生舒緩壓力與課余放松的方式。對(duì)于無法到實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐的同學(xué)，可通過線上直播或視頻課堂同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程陪伴，可有效減少學(xué)生實(shí)踐時(shí)的壓力和孤獨(dú)感。

此外，充分利用校內(nèi)心理專業(yè)的資源，與心理專業(yè)老師共同開發(fā)系列木作課程，幫助學(xué)生在手工木作中增長技藝的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)減壓和心靈成長，建立探索和積極樂觀的精神面貌。這類課程考慮到安全性可首先在校內(nèi)開設(shè)，在效果和課程體系完善的情況下再向社會(huì)人士開放。

4 結(jié)語

實(shí)踐課程、校內(nèi)學(xué)生及社會(huì)需求，都對(duì)更加合理的利用好現(xiàn)有的木工實(shí)驗(yàn)室資源提出了更高的要求。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，利用線上技術(shù)能夠更好的管理和拓展資源，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐課程的多樣性。在保證安全的情況下，木工類實(shí)驗(yàn)室在技藝提升和心理成長等方面也可以具有更多的功能，對(duì)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)能力的提升和文化的傳承與創(chuàng)新都具有重要意義。