羅夢欣 孫鈉

【摘要】奧爾夫教學(xué)法備受藝術(shù)教育工作者推崇，其核心觀念“原本性”以及教學(xué)原則的綜合性、即興性和創(chuàng)造性都非常適合學(xué)前兒童樂器學(xué)習(xí);尤克里里作為新潮樂器進入幼兒園，目前缺乏針對幼兒尤克里里教學(xué)的教材以及教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒尤克里里教學(xué)成人化現(xiàn)象嚴重，過分地強調(diào)學(xué)習(xí)技能，忽略了幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，教學(xué)課堂枯燥單一，難以吸引幼兒。分析把奧爾夫音樂教學(xué)理念和教育內(nèi)容融入尤克里里的教學(xué)中，從嗓音訓(xùn)練、動作訓(xùn)練、器樂訓(xùn)練三方面進行探討，使其教學(xué)內(nèi)容符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，保證其科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫教學(xué)法 幼兒 尤克里里教學(xué)

一、奧爾夫教學(xué)理念啟發(fā)尤克里里教學(xué)

（一）綜合性能力的培養(yǎng)

奧爾夫教學(xué)法備受藝術(shù)教育工作者所推崇，其核心觀念“原本性”以及教學(xué)原則的綜合性、即興性和創(chuàng)造性都非常適合學(xué)前兒童樂器學(xué)習(xí)。藝術(shù)本身具有綜合性，音樂又是綜合的藝術(shù)。尤克里里從學(xué)習(xí)到演奏都是藝術(shù)綜合性的體現(xiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)尤克里里的過程中，需要充分調(diào)動身體各項感官，通過多種多樣的形式進行學(xué)習(xí)和演奏。但在幼兒的學(xué)習(xí)活動中，思考、傾聽和情緒情感的表達又常常容易被忽視。在藝術(shù)欣賞活動中，幼兒常常會用他們具體的表情、動作、語言等來表達對抽象藝術(shù)的理解;同樣，尤克里里的學(xué)習(xí)也需要調(diào)動幼兒的思維、動作、嗓音等方面的配合，通過多方面和多形式的結(jié)合，使他們的綜合性能力得到提高。

（二）創(chuàng)造性能力的發(fā)揮

兒童與生俱來有即興創(chuàng)造的能力，這是他們散發(fā)心靈的本能。幼兒在音樂響起時，已經(jīng)完全具備隨樂而律動，隨樂哼唱的能力;在聽到音樂作品時，他們可以按自己的理解用語言描述，或用動作、道具主動積極的富有創(chuàng)造性的去表達、表現(xiàn)他們對音樂的理解。也正如他們第一次看到尤克里里時，一聽到它的聲音，便產(chǎn)生了彈奏的欲望，盡管只會抱著琴，根據(jù)自己的歌唱節(jié)奏，自帶節(jié)奏地亂彈一氣，即使彈出的是“噪音”，但對于他們來說，就是即興創(chuàng)造，就是他們的音樂。

（三）興趣的挖掘

奧爾夫音樂教學(xué)法，提倡通過讓孩子去唱、去跳、去感受，主動參與到活動中，通過調(diào)動各種感官，協(xié)調(diào)、挖掘孩子們的各個方面的潛能。對于樂器的學(xué)習(xí)，幼兒能從一而終對保持最初的學(xué)習(xí)熱情的實在是極少數(shù)，尤克里里也是這樣。這一方面與其心理年齡特點有關(guān)，另一方面，作為教學(xué)者，也應(yīng)去思考，在教育過程中存在的問題。首先應(yīng)該思考的就是幼兒學(xué)習(xí)尤克里里的最終目的，是想讓孩子多掌握一些技巧呢？還是考慮學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或音樂潛能的挖掘？興趣是最好的老師。要讓孩子對學(xué)習(xí)保持熱情，達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣的培養(yǎng)和保持是尤為必要的。對于潛力的挖掘，興趣的培養(yǎng)也應(yīng)該貫穿始終。

（四）本土音樂的弘揚

奧爾夫教學(xué)法是開放的、充滿活力的，它之所以能成為世界各國最受歡迎的音樂教學(xué)體系的原因在于它始終在進步，在發(fā)展，在吸收，奧爾夫鼓勵和啟發(fā)人們根據(jù)實際情況，去創(chuàng)造和融合。尤克里里源自于國外，但其具有很強的音樂包容性;我國的音樂博大精深，不僅有各民族民歌、各地區(qū)的戲曲、戲劇，還有許多經(jīng)典童謠、兒歌、童話等。這些經(jīng)過篩選和處理都能作為教師在尤克里里教學(xué)過程中的素材。應(yīng)秉持奧爾夫音樂教育理念去融合、創(chuàng)新、開拓，讓幼兒從小接受中國音樂的熏陶，在學(xué)習(xí)西方樂器的同時，感受中國不同形式的音樂作品，使我國優(yōu)秀的音樂作品能在開拓創(chuàng)新中得以廣泛流傳。

二、奧爾夫教學(xué)法基本內(nèi)容適合尤克里里教學(xué)

奧爾夫音樂教育體系是綜合了語言、動作、歌唱、演奏、欣賞、表演和創(chuàng)作等內(nèi)容的綜合教學(xué)。其基本教學(xué)內(nèi)容主要可以分為嗓音訓(xùn)練活動、動作練習(xí)活動、奧爾夫樂器演奏活動。在對幼兒進行尤克里里的教授過程中，與奧爾夫教學(xué)法所倡導(dǎo)的活動的基本內(nèi)容具有邏輯一致性，除了基本的彈奏練習(xí)，也應(yīng)是一個全方面的活動：從欣賞到說到唱，再到彈，最后到融合表演。

（一）嗓音訓(xùn)練——說唱在尤克里里教學(xué)中運用

教學(xué)活動中嗓音訓(xùn)練強調(diào)要善于運用人的嗓音進行活動。主要由歌唱和富有節(jié)奏性的語言朗誦兩部分組成。在教學(xué)過程中先富有節(jié)奏性的進行語言的朗誦，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從學(xué)齡前就開始抓起，應(yīng)從活動中的語言表達開始入手。從兒童最熟悉的語言開始，最簡單的情景出發(fā)，通過這樣的訓(xùn)練，兒童會逐步獲得音樂節(jié)奏要素的概念。在尤克里里教學(xué)中，把嗓音訓(xùn)練運用到活動中也是非常關(guān)鍵的，這不僅是對兒童節(jié)奏的一個提前的強化，更是對彈奏方式的一種進步的改革。兒童就從單純枯燥的“彈”演變成為形式豐富的“邊說邊唱邊彈”。這種“說唱”的形式里面融合了對呼吸的調(diào)節(jié)，音色音調(diào)的變化控制，同樣，這些都是幼兒在尤克里里的彈奏中需要注意的要點。

（二）動作訓(xùn)練——動作在尤克里里教學(xué)中的作用

教學(xué)活動中的動作練習(xí)強調(diào)運用人身體的動作來表現(xiàn)音樂。奧爾夫的動作練習(xí)活動主要包括有律動、舞蹈、戲劇表演、指揮和聲勢活動。動作練習(xí)活動能夠幫助幼兒用形象具體的方式去記憶理解音樂的段式、結(jié)構(gòu)，鞏固節(jié)奏要素的概念。同時，在動作的練習(xí)中，幼兒的大小肌肉群也得到了相應(yīng)的鍛煉。在互相配合中，又使幼兒的聽力、注意力、反應(yīng)能力都有所提高。尤克里里屬于彈撥樂器，節(jié)奏是它的靈魂，部分節(jié)奏型樂器對于大多數(shù)幼兒來說，都是抽象難以理解和表現(xiàn)的，但如果在彈奏前結(jié)合動作，讓幼兒有一個具體的模式可以參照，情況就不同了。用具體的動作代替抽象的節(jié)奏型。從復(fù)雜到簡單，再由簡單過度到復(fù)雜，既能減輕教師的負擔(dān)，也能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（三）器樂訓(xùn)練——奧爾夫樂器在尤克里里教學(xué)中的運用

奧爾夫音樂體系中，包含的精髓不得不提其對樂器的訓(xùn)練。奧爾夫課堂上最常見的要屬其有固定音高和無固定音高的各類樂器。奧爾夫樂器的演奏活動讓幼兒在器樂的演奏時能夠在腦海里形成發(fā)散的音響效果，培養(yǎng)其“音響性思維”。在尤克里里學(xué)習(xí)中結(jié)合了器樂教學(xué)，當(dāng)幼兒彈奏尤克里里時，曲目需要用尤克里里模仿出什么音色時，可適當(dāng)增加奧爾夫的打擊樂器，在表現(xiàn)音樂作品的同時，使音響和音色存在于幼兒的腦海中，幫助幼兒更好地進行音色和音樂風(fēng)格的匹配;同時通過豐富形式的彈奏活動，讓幼兒感知尤克里里與其他器樂配合演奏的音樂效果，進一步培養(yǎng)幼兒的合作意識。隨著尤克里里的逐漸普及，不斷發(fā)展，表演形式風(fēng)格會有所變化，有了合作意識，幼兒就更容易嘗試不同的演奏形式。

尤克里里教學(xué)在教學(xué)過程中不能一味只是追求彈奏技能的掌握，而更應(yīng)該以幼兒興趣為出發(fā)點，秉承奧爾夫教學(xué)法核心觀念“原本性”，堅持原本音樂，讓尤克里里不僅僅是作為幼兒學(xué)習(xí)的一種樂器，而更加能成為幼兒感知音樂某種媒介，打破尤克里里教學(xué)傳統(tǒng)的、單一的、不科學(xué)的學(xué)習(xí)方式及產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，使其兒童化、個性化、趣味化、科學(xué)化。

參考文獻：

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